體育教學實效性影響因素探究

摘要：在我國社會主義市場經濟迅猛發展的作用下，人們的生活水平逐漸提升，基于此人們對自身的身體健康也更加關注，不僅對社會醫療衛生事業的服務需求逐漸提升，同時體育運動觀念逐漸在廣大的人民群眾中形成。當前體育運動已經不僅僅是人們追求身體健康的一個重要渠道，更發展成為了人們一種重要的休閑、娛樂、放松的重要方式。全民體育運動的熱潮已經逐漸形成。基于此，人們對體育教學的關注度逐漸提升，尤其是在近年來我國歷次教學改革的作用下我國各階段的體育教學質量有了明顯的提升，但由于受到各項因素的影響，導致我國體育教學實效性仍難以達到預期目標要求。為此，本文以當前我國體育教學為研究對象，通過對體育教學實效性影響因素的分析，探究了新時期我國體育教學實效性提升路徑。

關鍵詞：體育教學；影響因素；教學改革；完善對策

體育教學不同于其他科目的教學，其教學除了具備一般科目的知識、技能教育作用外，更能夠在體育教學的影響下，使學生養成良好的生活習慣和運動、養生習慣，對于學生今后的健康成長是極為有益的，能夠使學生在保有健康體魄、充沛精神的情況下，最好自身的本職任務。可以說，體育教學對于學生的影響是極為長遠的。因此，這就要求作為體育教育者的我們而言，必須積極重視體育教學實效性的提升，能夠從各階段學生的不同體育需求以及體育運動、學習情況出發，來在正確教學思想的導向下，選取合適的教學方式方法，來對學生開展多樣化的體育教學活動，增加學生對體育學習、體育訓練的熱情。以此來達到提升體育教學實效性的目的。

一、體育教學實效性概述

教學活動是在師生針對某一項科目的教學活動，在共同參與、共同努力的作用下，而向著預期教學目標努力的結果。因此，我們可以將體育教學的實效性解析為，教師的有效教學和學生的有效學習。具體來講，就是教師在科學的教學理念導向下，通過合理的教學活動設計、應用先進的教學方式方法，在保障課堂秩序的情況下，而將自身作為教師言傳身教的作用進行充分發揮的過程，以此來向學生傳播更多的體育知識和技能；學生的學習實效性要求其在教師教學的引導下，來主動的接受教師所教授的內容，并通過自身對知識的消化而達到相關教學知識在自身思想、能力中進行內化的結果，體現為體育核心素養在學生中的形成。結合體育教學實效性的以上特點，我們可以將其在一定程度上等同于體育有效課堂的構建，通過教師、學生的共同努力，來為師生的教學、學習工作構建一個良好的課堂環境，并在體育教學活動開展的過程中，使學生體會到愉悅的體育學習、運動體會，以此來達到吸引學生自主開展體育學習的目的，使學生在教師的督導下能夠自覺、主動的去開展體育相關知識、項目的復習與預習工作，在促進學生體育綜合素養提升的同時，為學生終身體育觀的樹立打下良好的基礎。

二、體育教學實效性影響因素

（一）體育教師隊伍綜合質量

體育教師是體育教學活動開展的主要組織者、引導者和參與者，其自身體育綜合素質水平的高低在很大程度上會體育教學實效性的提升產生最為直接的影響。尤其是體育教師對自身本職工作重要性認識的全面與否將直接關系到體育教師教學積極性的含有情況。尤其是有些教齡較長的體育教師，在長時期的體育教學工作過程中，由于深受傳統教學思想的影響，認為體育教學屬于學校課程體系中的副科，并不包含在文化課范圍內，因此認為體育教學在學校中可有可無。不僅對于其他教師不合理的“占課”要求一律應允，同時更是存在嚴重的職業倦怠感，對體育教學工作毫無熱情、對學生的教學沒有耐心。在這種錯誤思想的認識和不良情緒的作用下，體育教學實效性的提升將無從談起。此外，還有些學校存在體育教師隊伍數量匱乏的情況，往往是眾多學生只有兩到三名專職體育教師，雖然這些教師大多都是畢業于專門的體育院校，體育綜合技能水平較高。但是面對龐大的體育教學任務，使得有限的教師只能是在心有余而力不足的情況下，對各年級學生采取無差別的體育教學工作，這對于學校體育教學創新改革目標的實現構成了嚴重的阻礙作用。

（二）教學方式運用得當與否

教學方式是教學的重要渠道、輔助條件等，其運用的得當與否會對學生對體育知識的接受情況產生重要的影響。一般來講，教學方式方的先進性、豐富多彩性、選用合理性等都會直接作用于體育教學實效性的提升與否。尤其是在體育教學方式方法運用得當的情況下，體育教學活動往往會表現出事半功倍的良好效果，如若運用不當則會嚴重抑制體育教學效率的提升，導致體育教學產生課堂教學效果不佳的情況出現。就目前各個學校的體育教學情況來看，雖然在新課改的倡導下，體育教學方式方法在數量上明顯增加，但是在教學方式方法的運用上存在一定的不得情況。這與學校長期以來對體育教學的不重視是分不開的，在這種情況下，與其他科目不斷試行課程改革工作項目，體育課程教研工作存在明顯的不足，在此種情況下，教師對于各項新型體育教學方式方法表現出了一定的陌生感，更難以達到熟練運用的效果。此外，還有些教師即便是對多媒體體育教學、微課體育教學、游戲化體育教學等方式方法具有很好的掌握情況，但面對繁重的體育課業壓力，教師在有限的體育課堂教學時間內無法為學生展示更多的教學方式方法，只能夠選取一種或是兩種應用最為熟練且操作簡單的教學方式來對學生開展體育教學。這就使得較為復雜且需要體育教師提前做好大量課前準備工作的多媒體教學、微課教學等現代化的體育教學作用無法在體育教學中彰顯出來。

三、體育教學實效性提升路徑

（一）優化高質量體育教師隊伍建設

高質量體育教師隊伍的建設是保障學校體育教學實效性提升的基礎性條件。針對上述內容中提到的關于目前我國學校體育教師數量、質量不足的情況，我們要從各個學校教師隊伍建設實際情況出發，通過培訓再學習、人才引進機制建設等方式的開展，來不斷優化體育教師綜合素質水平，為我國高效化體育教學活動的全面開展和實施提供一支高質量的教師隊伍。具體來講，首先，學校要不斷深化新課改在學校中的影響力，并組織體育教師來對新課改相關思想、內容進行積極學習，以此轉變體育教師對新時期體育工作的認識，增強其工作的使命感；其次，學校要積極構建高質量體育人才引進機制，通過體育教師考評系統的建設，來定時對體育教師的教學工作予以全面考評，對于教學成績卓著的教師要當做創新教學案例，在全校范圍內予以表揚，對于教學成績不理想的教師要指出其體育教學工作中的不足之處，并責令其進行改正；最后，要不斷提升體育教師的薪資待遇水平，并為其提供與文化課教師同等的晉升機會，以此來消除體育教師長期的教學而產生的職業倦怠感對其的不良影響。使其能夠安心體育課程教學改革創新工作。

（二）完善教學過程

體育教學過程的完善，包括了體育教學方式方法的合理選用、體育教學內容的科學設定、體育教學評價的優化等各個方面，是保障實效性體育教學目標實現的重要基礎性內容。具體來看：1.保障教學方式方法運用的合理性。要求教師要在不斷學習各類體育教學方式方法的基礎上，能夠通過對本階段體育教學大綱要求的深入解析，來針對學生的身體狀況、興趣、性別等特點，為學生開展極具針對性的體育教學。尤其是分層教學方式的運用很好的符合了不同年齡、不同性別、不同年級學生體育認知情況；多媒體教學方式的運用則憑借自身聲音、視頻、動畫、文字、圖片等媒體展示功能，為體育理論課程教學魅力的彰顯提供了無限可能；微課教學則很好的實現了體育課堂教學向課下教學的拓展，促進了學生生活與課堂體育教學之間的聯系。2.體育教學內容的科學設定，同樣要遵循學生體育教學的主體性，能夠根據每堂課體育教學、訓練目標，為學生選取難易適中且具有一定教育意義的體育內容來開展教學。在這里我們尤其是要注重體育理論教學與實踐教學之間的聯系，切勿一味的對學生開展理論亦或是實踐教學，而隔斷二者之間的聯系，造成體育教學目標無非實現。3.優化教學評價，徹底改變過去以成績定認知的單一評價方式，將學生日常的體育課堂表現情況、作業完成情況等都納入到體育教學評價中去。多對學生予以鼓勵性的話語和肢體語言，來給予學生充足的體育學習自信心，對于體育學習后進生，教師要通過悉心引導，對其開展針對性教育，來使其趕上“大部隊”學習的腳步。

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作者簡介：覃小賓，男，1987年5月，壯族，河池，初級，學士 體育學，南寧學院 郵編 530200。