大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理模式變革芻議

摘要：教育管理是教育體系中需要進(jìn)行改革的首要問題。要建立一套完善的教育管理模式，就需要應(yīng)用技術(shù)與創(chuàng)新對模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，還需要加強(qiáng)信息技術(shù)的手段應(yīng)用，給教育管理的決策營造更專業(yè)、更科學(xué)的管理平臺(tái)。本文就大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育管理模式的變革進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；教育管理；模式

一、引言

就目前大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展情況來看，其相關(guān)技術(shù)已經(jīng)在現(xiàn)代化的各行各業(yè)中被利用，在教育行業(yè)中也是如此。就教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，必須和時(shí)代發(fā)展的步伐相一致，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用下，對現(xiàn)代化的教育管理進(jìn)行改革，對授課模式的單一化問題以及在學(xué)生間的評價(jià)模式比較落后等問題進(jìn)行合理地解決，只有這樣，才能讓現(xiàn)階段的教育事業(yè)不斷發(fā)展。我國開展教育改革工作也有了一定時(shí)間，而且獲得了相應(yīng)的成績，能否在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下對教育模式進(jìn)行變革，在一定程度上源自于教師的教育模式以及學(xué)校自身的條件。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代教育管理模式改革工作的作用

（一）賦予教育過程更強(qiáng)的靈活性

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，為了不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在學(xué)校的教學(xué)中，要加強(qiáng)對靈活性和前瞻性的關(guān)注和投入，與現(xiàn)代社會(huì)共同發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)椴煌囊蛩兀酝慕逃芾砟Ｊ皆诂F(xiàn)代化的教育過程中很難獲得很大的成效，而且受到大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響，各學(xué)校的教育改革工作有所不同。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，我國在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)上的發(fā)展日益迅速，計(jì)算機(jī)的普及讓教授知識(shí)的方式更加的便捷，每個(gè)人能夠按照自身所需要的東西進(jìn)行內(nèi)容選擇，這樣一來，能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。大數(shù)據(jù)時(shí)代教育改革的根本，就是讓教學(xué)模式更加適應(yīng)現(xiàn)代教育，讓學(xué)生用更加多樣的途徑來獲得知識(shí)，讓教師的教授不再只停留在課堂上，讓教學(xué)模式更加多樣化，用不同的方式來教授教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)并不是一成不變的，它也隨著時(shí)代的發(fā)展而改變著，而我們接受知識(shí)的學(xué)生群體也是不盡相同的。新時(shí)代的學(xué)生群體的個(gè)性更加的鮮明，在對知識(shí)的學(xué)習(xí)中不再局限于教師的面對面授課，在課下也可以利用各種新媒體或者社交軟件來獲得知識(shí)，讓學(xué)習(xí)的范圍不再局限在課本，用更獨(dú)特的方式獲取更深層次的知識(shí)。同時(shí)，各種新媒體的引入讓課堂教學(xué)也變得更加生動(dòng)有趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了大大的提高，有利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（二）有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的普及

就現(xiàn)階段我國的發(fā)展現(xiàn)狀來看，科學(xué)技術(shù)得到了一定發(fā)展，計(jì)算機(jī)的引用率明顯提升，而且呈比較穩(wěn)定的速度增長，所以，學(xué)生可以通過電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)椴煌氖芙逃藛T自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及理解能力不同，所以每個(gè)受教育人員在課程的選擇上也會(huì)不同。在大數(shù)據(jù)背景下，被教育人員能夠按照自身的需求對課程進(jìn)行選擇，在一些比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，被教育人員也能得到很多知名專家的指導(dǎo)，使“按需教學(xué)”的教育目的得以實(shí)現(xiàn)，還能在一定程度上促進(jìn)教育資源的不斷普及，使教育的整體水平得以提高。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨，學(xué)生在作答環(huán)節(jié)和具體的復(fù)習(xí)階段都能在一定程度上被記錄，教師對學(xué)生自身的各種情況進(jìn)行分析，在發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)作出指導(dǎo)和糾正，這樣一來，可以不斷提高師生之間的互動(dòng)和溝通，對師生間的關(guān)系以及教學(xué)質(zhì)量得到了很好的保障。師生之間只有加強(qiáng)互動(dòng)才能讓知識(shí)傳播的速度更快，才能讓知識(shí)不再只是課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間才能獲得的東西。

三、教育大數(shù)據(jù)的管理模式

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理工作者思維，提高大數(shù)據(jù)管理素養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)教育管理模式的真正革新，首先要從教育工作者入手，對于教育工作者來說，一方面需要提高他們對于大數(shù)據(jù)的正確理解，積極主動(dòng)地投入到教育管理模式變革工作中。比如有的老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理觀念，要意識(shí)到時(shí)代在發(fā)展，新時(shí)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才，所以必須要有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的管理模式。比如有的老師對大數(shù)據(jù)沒什么了解，就需要主動(dòng)去補(bǔ)充這方面的知識(shí)，要主動(dòng)關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對社會(huì)熱點(diǎn)有一定的敏感度。另一方面教育管理工作者還要有較高的大數(shù)據(jù)管理的素養(yǎng)。比如需要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)意識(shí)，有一定的數(shù)據(jù)采集、分析處理以及反思決策的能力，通過主動(dòng)收集數(shù)據(jù)，去挖掘數(shù)據(jù)背后的相關(guān)信息，從而可以提高教育管理工作的預(yù)見性、時(shí)效性和系統(tǒng)性等。

（二）利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化管理

需要充分有效地利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)。一方面是要利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)對所有學(xué)生的信息進(jìn)行分類匯總，針對不同學(xué)生的情況制定個(gè)性化的培養(yǎng)方面，進(jìn)行有針對性的管理。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，就需要在學(xué)習(xí)上對其進(jìn)行更多的指導(dǎo)，而有的學(xué)生在心理情感上比較脆弱，就需要和心理咨詢平臺(tái)結(jié)合起來，學(xué)校心理咨詢老師需要充分地利用數(shù)據(jù)分享平臺(tái)獲得相應(yīng)的信息，相關(guān)部門建立好心理預(yù)警機(jī)制，然后對學(xué)生的心理進(jìn)行全面跟蹤，及時(shí)干預(yù)心理危機(jī)。另一方面通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以提高教育管理的協(xié)調(diào)性，并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式得到推廣普及。比如學(xué)校的不同部門在數(shù)據(jù)共享以后，處理教學(xué)管理問題的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)處理，發(fā)生管理矛盾等現(xiàn)象了。比如大數(shù)據(jù)平臺(tái)優(yōu)化以后，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的微課、網(wǎng)絡(luò)直播課等。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)的差異化和個(gè)性化

大數(shù)據(jù)對教育教學(xué)管理模式的促進(jìn)，還體現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化上。很多學(xué)校能夠通過大數(shù)據(jù)來對學(xué)生和教師的信息進(jìn)行收集，同時(shí)也能通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，對學(xué)生給學(xué)校的意見進(jìn)行統(tǒng)一收集和分析。以此方式作為理論研究分析的依據(jù)，能夠幫助學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)模式的改變。同時(shí)，數(shù)據(jù)分析還能讓教師得到更全面的教育類型信息，讓所有的信息都能夠變得更加準(zhǔn)確和具體。運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，教師也能獲取更全面、豐富的教學(xué)創(chuàng)新方式，能夠了解更多、更有效的教育方法，并從中選取最適合的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也能夠通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，對個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對學(xué)生的差異性來指定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案的創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生也可以得到教師更好的指導(dǎo)和支持，提高學(xué)業(yè)成績，讓綜合素質(zhì)得到更全面的提升。

四、總結(jié)

綜上，大數(shù)據(jù)時(shí)代，出于社會(huì)發(fā)展，學(xué)校發(fā)展和人才發(fā)展的需要，教育管理模式必須要實(shí)現(xiàn)變革。雖然目前教育管理模式革新中存在不少的問題，但只要積極主動(dòng)地利用好大數(shù)據(jù)，學(xué)校、老師和學(xué)生積極配合，就可以將變革事業(yè)朝著更好的方向推送。

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作者簡介：廖文君 ，1988年12月，女，漢族，廣西北海，本科，無，北海職業(yè)學(xué)院，廣西師范學(xué)院，小學(xué)教育專業(yè)，研究方向：教育管理，工作單位：北海職業(yè)學(xué)院。