淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養方法

楊露

摘要：近年來，我國小學教學中廣泛的應用了新課程理念，學校也慢慢對學生的思維能力的培養加強了關注。小學生數學思維能力的培養對學生的學習和成長有很大的幫助，數學教學是幫助小學生提高思維能力的有效途徑。針對小學數學教學中學生數學思維能力的培養進行分析與探討，提出培養學生數學思維能力的方法，希望對小學生未來的成長和適應社會發展有所幫助。

關鍵詞：小學數學教學；中學生數學；思維能力；培養方法

1.數學思維的內涵及作用

1.1數學思維的內涵

數學思維其實就是數學思維能力，即學生能夠運用數學基礎知識、數學方法以及數學邏輯去思考問題、觀察分析問題并解決問題的能力。這種思維能力的外在表現是多樣性的，比如學生的觀察實驗能力、猜想和分析能力、抽象和概括能力、歸納和演繹能力、比較和類比能力、分類和轉化能力以及函數和映射的思維能力等等。數學思維能力基本體現在聯想力和數字敏感度這兩種能力上。

1.2數學思維在小學數學教育中的作用

小學生年齡小，思想尚未成熟，故而其處于邏輯思維的萌發和初步發展階段，這也是數學概念和思維初步形成的時期。數學學科有三個顯著特點，它具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性，廣泛的應用性。該學科的這些特點可以使得小學生在學習數學學習中，其思維的邏輯性和抽象性得到有效鍛煉，并逐漸內化為自身的數學素養，提高自身的綜合素質。

2.數學思維培養的原則

2.1以培養學生的數學核心素養為目標

在新課改的背景下，教師要以培養學生的數學核心素養為目標，結合具體的教學內容，制定教學方案和教學計劃，培養學生的數學思維和數學核心素養，提升學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

2.2培養過程要循序漸進

思維能力的形成是一個長期鍛煉和累積的過程，不是一蹴而就的。因此，在小學數學的實際教學過程中，教師對學生數學思維能力的培養要有足夠的耐心，不可操之過急。教師應讓學生在學習和理解掌握一定數學知識的基礎上，通過對學生的積極引導，通過對一些事例的學習和探究，培養學生對事例的分析意識，培養學生的邏輯思維能力，以此逐漸形成學生的數學思維能力。

2.3培養方式靈活多變

在小學數學的教學實踐中，教師要培養學生的數學思維能力，要從學生的年齡和心理特點出發，運用符合學生心理特點、易于接受的教學方式進行教學，切忌不可墨守成規，故步自封。

3.小學數學教學中學生數學思維能力的培養方法

3.1培養觀察能力，促進學習興趣的產生

對于小學生而言，觀察能力是他們這個年齡必須掌握的，這有利于數學知識的學習。觀察能力是人們對身邊的人和事的一種細心觀察、注意、模仿，這對學生思維能力的養成十分重要。觀察能力的培養應在小學數學學習中慢慢形成，教師可在教學中安排一些類似的教學活動，學生通過教學實踐體驗來提高自身的觀察能力，激發小學生學習數學的興趣。

3.2創設教學情境，調動學生思維

情境教學是新教育改革中多數教學課堂中常用的教學手段，通過情境模擬讓學生對數學產生興趣，學習在有了興趣以后就會對問題進行思考，開發思維，應在小學數學教學中嘗試用創設教學情境的方法來調動學生的思維，給學生提供一個由被動變主動學習的平臺。對于小學階段的學生而言，他們通常都處于較小的年齡，對事物的好奇心也很強，所以探究事物的真相是他們最終的目的，教學中完全可以利用小學生的這個特點鍛煉他們的思維能力。嘗試在上課前為學生布置一些作業，讓學生運用創設情境的方式完成作業，并在課堂上進行實際的情境教學，讓學生學學會對問題提出質疑，并主動思考，然后對學生的問題進行總結歸納，以此來訓練學生的思維能力，

3.3注重學生數學思維能力的培養

思維能力的養成不是一朝一夕的，是要在長期日常的學習環節中有針對性的培養。在小學數學教學中，短時間的培養思維能力是沒有效果的，有針對性、有目的的培養是對小學生思維能力提升最有效的方式。在教學中，教師可以對學生進行提問，以鍛煉小學生的思維能力，提問的過程中，問學生是如何計算的，這樣計算的結果準確嗎？ 同樣的問題還有其他的計算方式嗎？ 讓學生通過回答計算的結果來知曉他們的想法，提高邏輯思維，并在回答的過程中對問題進行思考，同時回答錯誤時要想出是哪個環節出錯了，為什么會是不同的答案，一定要對錯誤的結果找出原因，最后由教師對學生的計算方法進行歸納總結，告訴學生最簡便的計算方式，在這樣的訓練過程中培養小學生的思維能力。

3.4利用比較法教學，培養學生的思維能力

在我國的教育教學中，數學這門學科的邏輯性是非常強的，因此，在數學教學中，小學生經常會遇到難題，如果教師無法及時進行講解，學生能夠收獲的知識點其實是非常少的。在這種情形下，如果教師利用較為簡單的問題對其進行講解，讓學生將兩道題進行對比分析，就可有助于學生數學思維能力的培養。學生在面對兩道數學問題時，教師可以先讓學生去做相對比較難的那道問題，在做完這道問題之后，再去完成相對簡單的那一道，這種方法可以讓學生對數學知識有一個更好的理解，也有助于學生理解后續的數學知識。學生還可以將這兩道問題進行對比，從而發現兩道題的實質是相同的，通過這種方式可以讓學生實現自我對比，這對學生創新思維能力的培養也是非常有幫助的。

3.5鍛煉學生的思維能力

小學數學教師在對數學內容進行講解時，要將教學內容與現實內容緊密結合在一起，運用自身的生活經驗進行舉例教學，這樣有助于提升學生對數學知識的理解，增強學生的注意力和興趣。將數學教學內容與實際結合，進行綜合思考，不僅可以鍛煉學生的思維能力，還能在一定程度上幫助學生提升自身的綜合素質。小學數學教師可以多列舉一些學生在實際生活中遇到的問題，將數學知識運用到實際生活中，有助于學生快速理解數學知識。

4.結束語

小學生思維能力的培養對學生日后的學習起著直接作用，小學數學學習得好壞直接影響未來學生的學習成績，所以一個綜合型人才的思維能力一定是非常強的。隨著社會的快速發展，要求現代化人才要有較強的數學基礎，數學好的人思維能力就相對較好，在處理問題和工作時也會有更清晰的判斷，因此，提高學生綜合能力的培養，要從小開始，在小學階段就要對學生進行邏輯思維能力的培養，這與數學的學習與思維能力密不可分，兩者之間相互促進才能取得更好的效果。思維能力是未來社會發展的需要，小學數學教學中教學思維能力的培養至關重要，希望我國的中小學校加強對學生思維能力的培養，為社會培養出優秀的人才。

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