高中生音樂水平與興趣調研對改進音樂教學方法的促進作用

魏越

摘 要：高中生由于接受的教育狀況、個人的音樂天賦等各不相同，因此，音樂的教學方法不能千篇一律，要根據不同的學生特點因材施教，應以學生實際具備的音樂水平與他們對音樂的興趣方向為依據，有針對性地選擇教學方法。調查高中生在音樂中已經具備的素養、對音樂教學內容和方式的偏好，能夠幫助教師在音樂教學中有效地進行改進。本論文旨在調查江蘇省泰州中學音樂教育的現狀，對不同的學生進行分析，并根據調查結果對教師在音樂教學方式的改進上提出一些建議。

關鍵詞：高中音樂教育；教學方法；調查分析；音樂水平與興趣

一、江蘇省泰州中學學生音樂水平與興趣調研

1、江蘇省泰州中學學生音樂水平與興趣調研的背景和基本內容

（1）調查背景概述

為了達到新課標的教育理念與要求， 高中音樂教師應充分地了解高中生音樂審美發展的特點與規律，針對真實的學情進行有利于高中生音樂審美發展的音樂教學改革，因材施教。因此，對高中生的音樂素養、音樂教學內容及方式的偏好進行調查分析，是有效選擇音樂教學方法必不可少的環節。 本文以江蘇省泰州中學音樂教學的現狀為基礎，對不同年級、性別、音樂經驗的學生進行了問卷調查分析。

（2）調查基本內容

本次研究采用的是問卷調查的方法，調查的對象為江蘇省泰州中學高一和高二的部分學生。本次調查共發放問卷200份，高一高二各100份；回收有效問卷194份：高一95份，高二99份；男生101名，女生93名。

2、調查的結果統計及分析

是否有音樂類的特長：

研究數據顯示，高中生大約有29%的人有音樂類的特長，說明高中生約有三分之一的人具備一定的音樂學習經驗，其中女生所占的比重較大。

識譜情況：

由調查數據可知，高中生的識譜情況并不樂觀，因此，高中音樂教師應加大對識譜的教學力度，尤其是對五線譜的教學。高中生理解能力較強，教師可以將理論與體驗相結合，能夠有效地幫助學生提高識譜能力[1]。

以下的教學內容你更喜歡哪一項？

通過數據可以看出，一半以上的高中生對音樂課的興趣并不在于傳統的音樂課堂教學內容，但是音樂鑒賞的知識內容覆蓋面廣， 是學習音樂的基礎， 幫助學生擁有必須具備的音樂文化素養， 所以在高中音樂課程中不得忽視。為了避免學生對“音樂鑒賞”的排斥，高中音樂教師也應向學生強調“音樂鑒賞”的重要性。

你希望教師主要采用什么樣的方式來上音樂課？

研究數據表明，高中生更傾向于傳統的音樂課教學方式，只有較少的學生喜歡參與討論和創作；將近一半的男生喜歡“聽音樂，教師加以講解”這樣的教學方式。由于其余幾項的數據相差不大，高中音樂教師在選擇教學方式時可以側重于欣賞加講解，同時可以適當加入其它幾種教學環節，多種教學環節可以滿足不同學生的喜好，便于提高整體學習興趣。

二、普通高中音樂教學的現狀與改進措施

1、普通高中音樂教學中存在的問題

由于音樂科目對于普通高中生來說沒有高考的壓力，許多學生和老師并沒有將音樂課程重視起來，一些教師不能夠按照課程標準中所要求的教學內容進行教學[2]。這樣便違背了高中音樂課堂的教學目標，無法使高中生的音樂審美水平得到真正的提高，藝術鑒賞能力也只能止步不前。

隨著社會的進步與科技的發展，越來越多的學科已經采用了多媒體教學的手段，豐富了課堂，激發了學生的學習興趣。但這種優勢也導致了許多音樂教師過度使用多媒體，有的知識內容在課件中一閃而過，并不能在學生的腦海中留下深刻的印象。還有些教師將過多的精力放在了動畫效果上，使學生的注意力無法完全集中于教學內容[3]。

根據調查問卷的數據結果可以看出，一半以上的高中生更希望在音樂課上可以聽到流行歌曲，但大部分學校和教師認為，流行音樂不能作為教學內容。高中音樂教材大部分采用的是古典音樂或藝術歌曲，這些作品音樂較為抽象，樂思不容易被理解，而流行音樂旋律容易感染人，歌詞也通俗易懂[4]。所以如果一味地杜絕流行音樂走進音樂課堂，恐怕只會使高中生對音樂課產生厭惡，難以學到知識，更難以培養良好的音樂素養。

2、普通高中音樂教學方法改進

（1）以《普通高中音樂課程標準》為原則

《普通高中音樂課程標準》中強調，高中音樂課程要為每個高中生音樂素養的發展奠定良好的基礎，面向全體學生，將學生作為主體。但是部分高中生已經具有一定的音樂學習經歷，具備一些音樂特長，教師應為這些學生提供適當的發展空間與平臺，滿足不同水平的學生不同的發展需要，使他們有機會展示自己的才能，在音樂課的教學過程中發揮積極作用。

（2）以高中生的音樂素養與對音樂課的偏好為依據

調查數據顯示，超過一半的高中生希望在音樂課上聽到流行歌曲。流行歌曲更貼近高中生的生活，也更能舒緩高中生的學習壓力，因此，教師可以選取一些詞曲優美、健康向上的流行作品讓學生進行欣賞或演唱，還可以將之作為課堂的導入。普通高中當中有一部分學生有過音樂學習經歷，這為普通高中音樂的教學提供了一些便利。教師應將有音樂特長的學生的帶頭作用充分調動起來，為他們提供大量的展示平臺，既可以增強他們的自信心與勇氣，又可以活躍課堂的氣氛。

三、結語

總而言之，在普通高中音樂課教學中，到底要采用怎樣的教學內容、方法，不能一味地站在教師的角度，從理論上去分析選擇，還是要依據學生的實際情況，了解學生的心理，針對真實的學情，進行有利于高中生音樂審美發展的音樂教學改革。面向全體學生，因材施教，盡量提高每一個學生的音樂素養。

[參考文獻]

[1] 甘美逸.高中音樂鑒賞課“文化分析”教學模式初探[D].東北師范大學出版社， 2013

[2] 嚴瑞.高中音樂教學中存在的問題及解決方法[J].音樂時空，2015，17：157.

[3] 江耀瑩.高中音樂教學中存在的問題及思考[J].群文天地，2011，16：174-175.

[4] 陳佳璐.高中音樂教育的現狀及對策分析[J].北方音樂，2015，24：84.