趙新花
世人共承,寫作文是件不易之事,批改文章更使人頭痛。尤其是語文老師,有著苦不堪言的滋味,作文課后,幾十本作文收上來逐一評改,真是“蜀道難,難于上青天”。長期以來,形成了“教師指導——學生寫作——教師批改——教師講解”的作文教學模式。盡管教師嘔心瀝血,花了大量的時間,但學生卻很難甚至不屑理解教師的良苦用心,認為作文批改就應是教師的活動是教師的職責。學生寫作也不是表達自己對生活的體驗和感悟,而是為了“任務”和“等級”。教師則害怕批改學生的作文。這種高耗低效的批改方法,已經不適應新課改中作文教學的要求。何不讓作文批改變得輕松一點快樂一點呢?我想必須從提高學生的寫作興趣和能力出發。面對這一難題,如何是語文教師從中解脫出來,從而用更多的時間去研究學生寫作中的普遍問題與發展方向,我在十幾年的作文教學實踐中,得出一個結論:作文評改應有學生參與。
一、轉變觀念,相信學生
縱觀歷次作文課的題目或作文考試,都是在教師出、學生寫、教師評這個怪圈中遨游。教師是權威者,學生是被動者,教師為學生的作文評改累的精疲力盡,而學生拿到作文后,卻使人吃驚,他們重視的只是分數,并不去認真分析一下老師的評改話語,然后學生的作文水平依然如故。我們說,教師改的再精,也是教師的,這一幕幕慘痛的事實已告訴我們,教師必須轉變觀念,必須要相信學生,必須讓學生……