語文教學的創造性是來自鮮活的課堂

楊昌華

摘 要：當今學生課堂需要培養創新型人才，怎樣才能挖掘其創造能力？在小學語文課堂教學研究中，教師應該改變現在的教學方法，摸索設計新的教學策略，努力為學生創設活動情境，激發學生的好奇心，鼓勵學生參與，調動學生豐富的想象力，以培養學生的創造個性。

關鍵詞：挖掘；思維；創新型人才；課堂引言

一、營造活躍課堂

1.建立和諧的師生互動關系。

我們大多老師以三尺講臺為主陣地，吝嗇自己的腳步，沒有走到學生中去。如果教師在課堂中與學生一起參與活動可以拉近師生間的關系，緩解師生間關系的緊張。也激發學生積極參與學習的主動性，學生的主體參與精神才能得到體現。同時也營造了民主和諧的教學氛圍。使學生敢于發表自己的想法，實現教學目標。學生的創造力也得到培養，在活動中教師的親和力通過語言、動作傳遞給學生，使學生感到教師是與我們平等相處，一起探究、研究，讓學生覺得您似是他求學成長的“知心朋友”；覺得他和教師的關系是平等的。有了民主、活潑的課堂氣氛，相信學生就敢自由地想和做。

2.把實踐活動帶進語文課堂。

語文課一般都是以閱讀、書寫、習作為主，動手操作環節甚少。如果改變教學模式，把實踐課帶進語文課堂中，我想會大增孩子們求知興趣。例如在教學《小壁虎借尾巴》時，課前就讓學生搜集與小壁虎有關的知識及圖片，然后結合課本內容在課堂中分小組展示探究。這樣學生通過親身觀察體驗，談自己的想法會有理有據，語言表達也會很流暢。當有疑問或不同見解時可隨時發問，情不自禁發表出來的意見，往往是學生智慧火花的閃現。這就是教師可遇不可求的精彩環節。另外分小組展示，就會出現百花齊放的情形；老師可以順勢引導點撥，讓學生進行互評。教師及時鼓勵、肯定。相信有了這樣的氛圍，學生參與面會廣，興趣也會提高，接受知識的效果也會很高。也給學生創造了敢想、敢說、敢問、敢爭辯、大膽探索的機會。潛移默化地培養了他們創新能力，學生個性的發展得到了創造，

二、采用良好的教學策略，實施創新教育

1.引導實踐中探究，激發創新意識。

語文課堂中如何真正實施創新教育，應該讓學生積極地、自主地去探索。把課堂作為教師的講的主體變為學生學的主體，變為學生主動探索、主動創新的場所，才能調動學生的創新意識。

在課堂中，教師應該避免一個問題有很多相同的答案出現。如教《成長足跡》一組，要求學生談出自己的成長足跡，這時教師就應該及時點撥每個人的成長環境不同，可能有不同的感受制作自己的“成長記錄袋”。學生一聽到老師的提示，同學們會搜集與自己有關的資料。當匯報展示時，都是各自不同的照片各自的優秀習作，成長袋制作都很精美。有了這些鋪墊，同學們談起子自己的故事會各有各的精彩，各抒己見，不會產生相同的答案。這樣活動的實施可以使學生的創造欲在執著的追求中受到激發，再通過師生之間、生生之間的思維互動，集思廣益，培養學生提煉新思想的膽識。這樣不正能夠培養學生創新能力嗎？

課堂上教師要激發主動探索，主動找出事物間的聯系，從中找出規律，形成自己的概念或由此引發出更多的聯想、結論等。引發學生從不同角度去想，鼓勵他們說出自己的想法，課堂上教師應經常問“你有什么不同的發現？”“誰有新的發現？”。民主、融洽、活躍的課堂中學習，就會不斷產生“新發現”，不僅滿足了他們的成功欲。而且還培養了他們豐富的想象力，在活動中激發學生的創新意識，激活他們的創新思維。

2.在活動中質疑，培養創新精神。

在課堂中學生對其所學知識并不是百分百聽懂，但又不能及時問，這種困惑就會遺留下來。教師循循善誘，學生的質疑就會越來越有質量，會從課文的重點和難點處質疑問難。那么教室不再是沉悶的。因此，課堂中要鼓勵學生敢問，大膽質疑。對學生的質疑，教師的態度應該是鼓勵、引導。通過鼓勵，學生從不敢問到敢于問。我把學生的質疑問難作為必不可少的教學環節。這樣課堂就是“無聲”到“有聲”的一次飛躍。在閱讀教學中，我通常讓學生自讀課文，通過讀課文自主提出問題，討論疑難，發表見解，讓學生自己找出規律和解決方法。例如教《凡卡》這一課時，一開始，我讓學生初讀課文，然后質疑。學生提出了不少問題：“小凡卡是怎樣生活？他為什么給爺也寫信？爺爺能收到信嗎？....”.我讓學生帶著這些問題再讀課文，小組討論，匯報討論結果，發表自己的見解。學完課文后，我讓學生自由質疑，有學生馬上提出“凡卡為什么要給爺爺寫信？”同學們一聽這個問題都積極踴躍，因為很多同學通過預習課文，知道小凡卡過的是什么樣的日子。我讓學生談自己的生活，通過對比來進行感受。讓學生自己讀，自己感悟，自己找出答案。

三、創造創新氛圍，拓展思維空間

1.豐富想象的空間。

豐富的想象是創造的翅膀，教學中要善手啟發學生想象，鼓勵學生大膽想象。如教《雪地里的小畫家》一課，我利用多媒體展才品堂剔透白雪世界的美景，啟發學生想象動物的腳印，“除了書上介紹的這些小畫家，你還知道哪些小畫家嗎？”學大膽地想象，大膽地比喻，列舉了課本沒有描寫到的小動物。拓展了學生的思維空間。

2.借用課外之力。

我們正處于現代信息社會之中，我們要全面實施素質教育，提高教學效果，局限于書本與課堂的教學遠不能滿足發展中學的需求，恰當擴大信息量是個重要環節。利用多媒體技術可以使學大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某信息，信息量是原來教學信息量的數信、甚至十倍以上。語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。因此，語文教學應沖破封閉狹窄的圈子，教師要努力開發語文課程資源，充分利用課堂教學和當時、當地的學習資源，能動地將視野延伸向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域，讓學生自主選擇、探究、體驗，在生活世界中學語文，用語文，發展能力，增長才干。