試析初中語文教學中提高學生學習興趣的策略

劉占國

摘 要：語文是人們日常生活交際所需要使用的一門學科，人們的交流、寫作、通訊都離不開語文。初中語文在小學語文的基礎上擴大了識字量，涉及的知識面更加廣闊，更加注重培養學生的創造性思維，發展學生的語言技能和語感。

關鍵詞：初中語文；學習興趣；語文教學

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯鷤ゴ蟮慕逃铱鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣在學習過程中的重要作用。人有學步時，讀有起步時。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的關鍵。在初中語文課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。

一、提出疑問，引起學生的注意力

初中語文是一門主要的課程，而且它在考試中所占到的比例也在逐漸增加。所以提高學生對語文知識的興趣，已經成為了一個重要的任務。但是在傳統語文課堂中，對語文真正感興趣的學生卻是非常少的。在非官方調查中，我們發現在語文課堂中學生們注意力不集中的現象最嚴重，這是為什么呢？究其原因是教師的講課模式不能夠吸引學生們，對他們來講這種課程已經失去了新穎性。所以，我們必須適當改變教學模式，向傳統模式發起挑戰。課堂中的提問是一種提起學生注意力的最佳方法。在平時上課的過程中，提問的主要作用主要表現在兩點：首先，就是提醒一些學生，讓他們把注意力集中到學習中來，不要繼續走思；其次，就是為了檢驗學生們對這一課題的內容的學習情況，檢驗學生對課堂內容的反應。但是，我們很少將提問作為一種提起學生學習興趣的途徑。例如，在授課過程中，我們將課程內容以一個含有小故事的形式，提問出來，讓學生們對這個問題產生興趣，從而讓他們更愿意去參與到課堂中。例如《皇帝的新裝》一文中，我們可以向學生們提問，問他們：如果一群人都夸你，你應該如何想呢？其實大多數這個年齡的孩子，他們涉世還很淺，他們認為別人的夸獎往往都是在真正夸獎自己的優點，其實則不然。我們都知道，學生之所以受到所有人的夸獎，那主要有幾個方面：首先，是這個學生確實很優秀，表現得很完美；要么就是他的虛榮心很強，而別人有求于他，所以就對他非常的客氣，夸獎他。這就跟皇帝的新裝一樣，即使你是光著身子，很多人也會夸獎你的衣服漂亮，這是一種阿諛奉承。讓學生們意識到這種人生哲理，同時讓他們對語文知識進行了了解，這樣達到了雙重目的。

二、巧設導語，激發興趣

常言道：好的開端等于成功的一半。可見一個好的導語會對一節課起舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生學習興趣，反而會起抑制作用。如果一位老師走進課堂第一句話就是把書拿出來，翻到第幾頁，尤其是學生在上了幾節課之后，身心疲憊不堪，正昏昏欲睡時，這樣的開頭無疑是最好的催眠曲。為了避免這種現象，這就要求語文教師格外重視導語的設計。它既是語文教師的基本素質的體現，又是激發學生學習興趣的需要。

三、優化作業設計

作業是為鞏固課堂教學效果而設計的，供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發展學生的智力和創造才能，是教學過程中不可缺少的重要環節，也是學生學習過程中一個重要組成部分。但過重的課業負擔會讓學生覺得整個學習過程是枯燥無味的，對學習喪失興趣，產生厭學的情緒。因此，在每次布置作業時，我盡量突出一個“活”字和它的趣味性，并盡可能通過多種途徑來讓學生完成作業。比如我把以往單純性地抄寫詞語改為用“讀一讀寫一寫”中的詞語串講一個小故事的方式讓學生寫在作業本上，這樣既能激發學生學習語文的興趣，又能達到鞏固教學效果的目的。有時我也會根據教材內容的需要，布置一些讓學生親身去體驗的作業項目。如教授《散步》，我給學生們留了這樣一項作業：回家給父母洗一次腳。學生們乍一聽都很驚訝，并各個都愁眉苦臉的，很不樂意。但經過我一番說明，同學們的興趣又被調動起來，并都表示樂意去做。甚至有時，我還會讓學生們根據教學內容，自己設計作業。這樣教師既布置了作業，又不給學生增加太多的負擔；既給學生留下鞏固練習的余地，又激發學生進一步探究知識的興趣；使學生對所學課文產生濃厚興趣，又為下一堂做了很好的鋪墊。做到了作業優化，才會使興趣延伸，真正讓作業的腳步跟上了新課改的節拍。

四、利用閱讀成果，激勵學生強化閱讀興趣

每次閱讀總會有一定的成果，我們教師要善于發現這些成果，利用這些閱讀成果去鼓勵學生，使學生有一種成就感，從而使學生對閱讀產生濃厚的興趣。學生閱讀時，像學生讀得熟練、錯別字少、獲得的信息多，等等，只要是學生有了進步，教師都要適時地去表揚、去鼓勵。將這些點滴、零碎的成績匯集起來，再轉化成激勵他們繼續閱讀下去的動力。

我們還可以舉辦一些教學活動。學生把自己的閱讀成果展示出來，在閱讀成果展示過程中受到激勵，在對比中肯定成績，找出差距，形成比讀趕超的良好風氣。如，要求學生在相同的時間內讀同樣的作品，還要帶著問題閱讀，讀完之后看學生能不能解決這些問題，比一比看誰解決的問題多，誰的問題解決得最完整、最漂亮。再如，舉辦講故事比賽，學生把自己讀過的故事講給大家聽，比比看誰講得最精彩。還可以舉辦“讀書筆記”展示會，開展“手抄報”活動和辦黑板報活動，等等，這些都是展示閱讀成果的好方法。

綜上所述，初中語文不僅需要注重情境教學，提高學生的學習積極性，還需要教師在具體的教學中注重學科滲透，幫助學生更好地理解語文文章中的情感。此外，教師還需要聯系生活實際，關注學生的口語與寫作能力，促使學生能夠將所學知識用于實際。