如何優化小學數學課堂教學

武文平

摘 要：小學數學教學是實現教學目的的主要途徑。要知道課堂教學質量的高低直接關系到學生是否能夠理解和運用知識。與此同時，課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平的重要途徑。所以如何進行設計小學數學課堂教學結構，并且提高課堂教學效率是小學數學教師們需要精心探討的問題。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；優化

一、教學觀念現代化

教學觀念是課堂教學的指揮棒，它對課堂教學的效率產生直接影響。這就要求我們數學老師必須自覺地加強教育理論和業務知識的學習，不斷更新教學觀念，樹立正確的學生觀、質量觀、價值觀。教學觀念的轉變，我認為要從以下幾個方面來實現，一是教師的角色要從一個知識傳授者轉變為學生發展的促進者，要從教學支配者的權威地位，向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換；二是處理教材的方式要由“照本宣讀”轉變為創造性運用教材；三是課堂教學設計要由從教材出發轉變為從學生實際出發；四是教學模式要由局限于課堂的封閉性教學轉變為內外結合的開放性教學；五是學生的學習方式要由被動的接受知識轉變為自主探索和合作交流的數學學習活動；六是要由教學方法的“一刀切”轉變為因材施教；七是課堂教學評價要由“以教論學”轉變為“以學論教”。

二、教學方法科學化

教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。……