小學數學課堂教學中賞識教育的應用研究

劉源英

摘要：在素質教育的浪潮中，數學教師要不斷更新自己的教育理念，特別是要注重賞識教育的學習和掌握。在小學數學課堂教學中，合理地運用賞識教育理念，深刻地把握學生敏感而純真的心理特點，對學生的贊美和鼓勵，逐步引導學生對學習產生興趣，提高學生的表現力和自信心，讓學生在自主探索過程中培養自己的創造力，獲得個性化發展。針對賞識教育在小學數學課堂教學中的應用進行了具體探究，以期為小學數學教師提供一定參考。

關鍵詞：賞識教育；小學數學；教學；應用

賞識教育是一種通過欣賞和贊揚受教育者優點的教育方式。而人類本性是希望得到他人的贊美和尊重，因此，對于受教育者而言，獲得老師的肯定和贊美是他們的心理需求。一旦這樣的心理需求得到滿足，就會產生積極向上的原動力。小學數學教師在課堂教學過程中，要通過自己的智慧來賦予教學活動魅力，進而激發學生的潛能，增強學生學習的積極性。

一、什么是賞識教育

賞識教育作為一種新型而著名的教育方式，在許多教學過程中都發揮了很大的作用。賞識教育就是指教育者要從正面去肯定學生的學習行為，這樣就會讓學生在學習過程中處于一種興奮的狀態，學生們在這種狀態中對學習會更積極主動，從而讓學生的學習達到最佳狀態。賞識教育其實也是一種尊重教育，因為這種教育的前提條件就是教育者對于學生之間的個體差異要認可，并且要尊重他們，要根據不同學生的實際情況來進行分析，從而確保所有學生的學習水平都能得到提高。我國教育界的許多學者都非常認可賞識教育，他們認為賞識教育的力量是不可估量的。

二、小學數學教學中賞識教育的策略

1.應用賞識教育來培養學生的自信心。小學數學教學過程中要真正發揮出賞識教育的作用，首先要改變教師的教學觀念，教師對待每一位學生都要保持平等的姿態，并且要用進步的空間去評價學生的成長和學習。首先教師要根據小學生當前的年齡特點進行分析，針對他們獨特的心理思維來進行鼓勵和引導式的教學，與此同時，教師要注意在不同的時間、場合給予學生合理的鼓勵。小學數學教師在應用賞識教育時要注重以豐富的情感體驗來引導學生養成積極健康的生活習慣，另外教師在與學生交往過程中要保持包容的心態，通過正確的方式來幫助學生去發現自身的優勢，從而讓學生們在學習中有足夠的信心。對于大部分小學生來說，數學的學習難度是比較大的，所以他們在面對數學時往往會缺乏一定的信心，從而也就導致學習效率低下。因此，小學數學教師應該在日常教學過程中融入賞識教育，并及時給予學生一定的肯定和鼓勵，這樣就能讓學生在學習過程中感受到數學學習是比較有樂趣的。學生們如果能夠在學習過程中獲得肯定，那么他們在今后的學習中也能更有興趣。

2.有效賞識，激發學生的數學學習興趣。數學的抽象性決定了其教學難度要遠遠高于其他學科，學生對數學知識的理解通常會流于表面，在學習新知識時也會很快將舊知識遺忘得一干二凈。在此情況下，學生容易產生挫敗感，他們的學習效率和學習質量也會有所下降，若教師能夠對學生的點滴進步給予表揚，引導學生逐步走向成功的殿堂，就會促使他們形成數學學習的自信心，激發其數學學習興趣，對于數學教學大有助益。

3.積極賞識，挖掘學生的數學學習潛能。小學生有著較強的可塑性，他們的身上存在著很多閃光點，等待教師去挖掘和發現，有些學生雖然學習成績不好，但是在其他方面有著他人無法比擬的優勢，這就需要教師為學生創造展示自我的機會，將學生的潛能最大限度地激發出來。比如，在學習幾何圖形時，教師就可以讓一些具備繪畫特長的學生到黑板上作圖，接著再表達對學生的肯定和鼓勵。學生的特長被認可，他們就會產生濃厚的表現欲望，教師就可以通過舉辦繪圖比賽，加深學生對幾何圖形的印象，鞏固和強化學生的幾何知識，學生的特長也會真正有了用武之地，這就有利于學生正確認識自我，完善自我，促進學生之間的交流學習和共同進步。

4.多元賞識，運用多種評價方式。評價的方式多種多樣，教師不應拘泥于某一種固定形式，而是要從學生的心理需求出發，采用多元化的評價方式，以滿足不同學生的個體發展需求。比如，對那些積極回答問題的學生要運用口頭鼓勵，其他學生也會自然而然地以這些學生為榜樣，主動向他們學習；對于性格內向的學生，他們感到與教師存在距離感，往往不敢主動敞開心扉，教師可以經常與他們一對一談話，或者在他們的作業上寫上一些鼓勵的話語，表達對其未來的希冀，如“最近進步很大，希望繼續努力”“不要害怕失敗，相信你會成為更好的自己”，等等。學生深刻感受到了來自教師的關懷，這是他們改正缺點，不斷進步的原動力，長此以往，學生的學習水平必將有大幅度提升。作為數學教師，要努力為學生創設良好的學習氛圍，引導學生主動參與課堂教學活動，合理地評價學生的學習結果，這樣才能把學生培養成全面發展的、充滿自信的人，學生也才會體驗到數學學習的無窮樂趣。

5.共同賞識，建立平等、和諧關系。新課改反復強調了數學課堂教學中學生的主體地位，教師不再高高在上，而是要與學生保持平等關系，這樣學生才會產生傾訴欲望，才會將內心的真實想法訴諸教師，數學教學也才會取得顯著的成果。對于教師而言，關愛學生的赤誠之心必不可少，愛是一種信任，也是一種尊重，如果老師都把學生當成自己的孩子一樣，理解他們，尊重他們，把他們當成朋友，就能在教學中和學生平等對話，就會形成真正意義上的平等關系。只有這樣，學生才會產生安全感和信任感，才能主動思維，才能敢于向老師提出問題，課堂氣氛也才能輕松愉悅、民主和諧。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，賞識鼓勵的應用至關重要，這是激發學生學習興趣、調動學生主觀能動性、構建和諧師生關系的有力舉措。數學教師應對賞識鼓勵教育給予高度重視，主動關懷學生，了解學生的興趣愛好，加強對學生的肯定。此外，教師還要科學、客觀、全面地評價學生，培養學生的主動學習能力，讓學生在快樂的課堂氛圍中積極、踴躍地學習，從而促進小學數學課堂教學的有效開展。

參考文獻：

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