高職英語聽說微課教學模式設計

摘 要：新媒體時代的到來促使高職院校的英語教學發生了一定的變化，高職院校英語教師嘗試引入微課教學模式，輔助學生的英語學習，促進學生英語聽說能力的培養。本文將高職英語聽說教學作為研究對象，對聽說微課教學模式加以分析，力求能夠促進高職英語聽說教學效果的強化。

關鍵詞：高職院校 英語教學 聽說教學 微課設計

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

微課也可稱之為微課程，是在將信息技術應用到課堂教學活動的基礎上，借助媒體形式針對具體知識點設計的教學視頻和教學組織活動，具有簡短和完整的特征，且能作為重要的教學輔助性資源應用到教學實踐中，促進教學效率的提高和教學效果的增強。在高職院校的英語教學實踐中，應加強對微課的應用，借助微課教學模式的設計突出教學優勢，實現對學生英語綜合素質的培養。

一、高職英語聽說教學中微課教學模式的設計和應用

英語聽說教學對學生的實踐訓練提出了較高的要求，所以在傳統教學方法難以適應聽說教學實際情況的基礎上，高職院校的英語教師在對聽說教學進行改革創新的過程中可以嘗試引入微課教學方法，加強對微課教學模式的設計，借助對微課教學的應用對英語聽說教學進行改革創新，促進教學質量的逐步提高。具體結合高職院校英語聽說教學的實際情況，對微課教學模式的設計應該重點突出以下問題：

1.微視頻的制作

微視頻是實施微課教學的重要載體，只有保證微視頻制作質量，才能為英語聽說微課教學作用的發揮提供相應的保障。所以在設計微課教學模式的過程中，應該將微視頻的制作作為前提，按照具體的教學內容設計微視頻，確保微視頻的應用效果[1]。如結合高職院校英語學習特點和學生的未來發展需求，教師可以結合“Interview English”主題制作微視頻，并組織學生參與Interview English英語聽說訓練，將英語聽說教學和學生的未來發展進行有效對接，對學生實施有針對性的微課聽說教學指導。

2.課前導入方面微課的應用

課前導入是微課教學模式的重要組成部分，教師使用微課完成課前導入活動，可以增強課前導入的生動性和導入效率，吸引學生的注意力，促進學生學習興趣的激發，讓學生可以快速進入到學習狀態，實現對學生聽說能力的培養[2]。如結合Interview English主題英語教學，教師可以在課堂導入環節引導學生觀看面試場景方面的英語微視頻，并讓學生對視頻中涉及到的面試英語句子進行分析，如My name is Flora， I got my bachelor degree in Sichuan University in 2008， majored in Computer Science. /Ive got more than 5 years work experience as a technical engineer in Microoh.com. 等，使學生對面試英語形成初步認識，為課堂教學作準備。

3.聽說會話知識點講解方面微課的應用

英語聽說教學中，最重要的就是聽說會話知識點的講解和學生參與聽說會話的訓練，只有保證知識點掌握情況和訓練效果，學生的英語聽說能力才能得到系統強化。因此在教學組織活動中，教師可以將微課應用到知識點講解方面，將Interview English方面的對話要點教學制作成為微視頻，并在每一個知識點后設置實踐訓練活動，如針對“Can you tell me a little about yourself？”、“Do you have any work experience？ ”、“Why are you interested in working for our company？”等部分聽說知識點，教師就在教學后設置訓練內容，讓學生在訓練中掌握英語知識的應用要點，進而真正將知識點學習和訓練有機結合，切實突出英語聽說教學效果，促進學生英語聽說能力的明顯增強。

二、微課教學模式的應用效果

在完成微課教學模式的設計，真正將微課應用到英語教學模式后，能夠發現微課教學模式的應用對高職院校英語聽說教學活動的優化創新產生著重要的影響，在微課的作用下，學生能夠積極主動的參與到課堂教學活動中，課堂教學效果得到了明顯的提高。對微課教學的應用效果進行分析，能夠發現其微課的作用從多角度體現出來：其一，增強了教學活動的開放性。在微課教學模式的作用下，學生對英語聽說知識的學習不再局限于課堂中，而是可以借助計算機和智能手機等載體隨時隨地的參與到學習活動中，學生對知識的學習更為便捷，碎片化時間也可以得到有效的利用，對學生學習效果的提高起到一定的輔助作用。其二，微課教學的靈活性更強，教師在短小精湛的微課視頻中錄入豐富的教學內容，能夠給學生帶來視聽享受，增強學生英語聽力學習的體驗，使學生在學習和實踐中真正感受到學習的樂趣，進而有效提高學生的學習效果，促使學生高質量完成英語聽說學習任務。其三，學生的獨立學習興趣和能力明顯增強，并且學生可以結合微課參與到聽說能力的訓練中，學生的英語聽說能力學習效果也會得到進一步強化，有助于促進學生英語交際能力的培養，為學生的未來職業發展奠定基礎。由此可見，在高職院校的英語聽說教學中，微課具有較為重要的應用價值，合理應用微課輔助英語聽說教學，可以促進英語聽說教學質量的提高和學生聽說交際能力的培養。

結語

英語聽說教學是英語教學活動的重要組成部分，在培養學生英語交際能力方面發揮著至關重要的作用。所以新時期在高職院校人才培養需求發生變化、對人才培養模式進行改革創新的過程中，可以嘗試將微課教學模式應用到教學活動中，借助微課教學模式的設計和應用促進英語聽說教學的優化開展，實現對學生英語聽說能力的培養，為更好的完成教學任務奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]朱京，蘇曉軍.認知語言學視域下的微課教學模式構建與應用——以大學英語視聽說課程為例[J].外語電化教學，2015（5）：21-25.

[2]周銀新.主題式任務型教學法在高職商務英語視聽說微課中的應用[J].太原城市職業技術學院學報，2014（5）：151-152.

作者簡介：孫麗華，女（1982.1-），遼寧莊河人，碩士研究生，副教授，遼寧石化職業技術學院商務英語教研室主任。主要研究方向為商務英語聽說教學、信息化教學和移動學習。