試論“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的利弊

郝春香

摘 要：在21世紀(jì)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息存儲(chǔ)和交流方式都發(fā)生了很大的變化。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不僅在日常的生活中給予我們更多的便捷和簡(jiǎn)約，更是對(duì)教育教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。教育是傳遞知識(shí)和技能的重要手段，而隨著社會(huì)和時(shí)代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的手段也在不斷發(fā)生著變化，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和課堂教學(xué)的效果被廣泛應(yīng)用。本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的出現(xiàn)對(duì)初中英語(yǔ)信息化教學(xué)產(chǎn)生的利弊進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并根據(jù)影響的效果采取趨利避弊的措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 初中英語(yǔ) 信息化教學(xué) 影響利弊

中圖分類號(hào)：G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-0-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)中必不可缺少的一個(gè)主流因素，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不僅僅代表著數(shù)字、信息技術(shù)的到來(lái)，之所以把它稱之為一個(gè)“時(shí)代”，就是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)在在這個(gè)時(shí)期中發(fā)揮著不可替代的作用。期貨、網(wǎng)絡(luò)交易、媒體信息等等，這些都是標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)⒆约呵擅畹娜谌敫餍懈鳂I(yè)中，并且所占的比重也在不斷增加，這主要是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)能夠在行業(yè)的發(fā)展過(guò)程中縮短成長(zhǎng)的時(shí)間。而把互聯(lián)網(wǎng)與初中英語(yǔ)的教學(xué)相聯(lián)系，形成初中英語(yǔ)的信息化教學(xué)，在利用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)校效果的提高，能夠不斷的創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，采用比較新穎的教學(xué)方式來(lái)獲得學(xué)生的認(rèn)可，提高教學(xué)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

在各學(xué)科的教學(xué)中，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是存在一定難度的，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的模式過(guò)于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)枯燥、乏味，最終失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代信息技術(shù)能夠給學(xué)生比較刺激、新鮮的視聽(tīng)覺(jué)沖擊，打破了之前英語(yǔ)課堂教學(xué)的呆板、乏味，讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力。比如課堂導(dǎo)入的部分利用多媒體來(lái)進(jìn)行引入，播放一段英文視頻或者英文對(duì)話，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上更好的集中注意力，而且這樣的教學(xué)模式擺脫了之前的單調(diào)，調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的氣氛，讓整節(jié)課堂都能夠充滿生機(jī)和活力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。現(xiàn)代信息化教學(xué)吸引學(xué)生的注意力不僅能夠節(jié)省老師在課堂上反復(fù)叮嚀學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)間，更能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓各種信息軟件如雨后春筍般涌出，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就有各種的輔助軟件，這些信息軟件能夠?qū)W(xué)生的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做基本的了解和規(guī)劃，能夠很好的督促學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課下也能做好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，在一定條件能夠幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，這樣老師也能夠很好的節(jié)約課堂的時(shí)間，形成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，大大的提高教學(xué)效率，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的最顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)。

2.設(shè)置特定教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得口語(yǔ)化鍛煉

課堂情境在一定條件下能夠提高教學(xué)效率，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，而情境的設(shè)置也是教學(xué)內(nèi)容獲得強(qiáng)烈認(rèn)同感的一種教學(xué)方式。利用互聯(lián)網(wǎng)所設(shè)置的情境教學(xué)能夠更加具有感染力和吸引力，主要是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)功能的強(qiáng)大。英語(yǔ)是一門(mén)重口語(yǔ)化的學(xué)科，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加真實(shí)的參與口語(yǔ)訓(xùn)練。例如在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，比如利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行視頻交流，跟遠(yuǎn)在大洋彼岸的外國(guó)學(xué)生或者外國(guó)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上有很多可供學(xué)生與外國(guó)人真實(shí)對(duì)話的視頻，為學(xué)生設(shè)置比較真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境下，學(xué)生能夠受到感染和熏陶，獲得最為真實(shí)的體驗(yàn)，老師在課堂上就可以利用這種信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再僅僅局限在課本上，而是通過(guò)更加真實(shí)的對(duì)話練習(xí)、語(yǔ)法交流等，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)展和更新，打破死板的英語(yǔ)教學(xué)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源促進(jìn)自身的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)最明顯的特征就是各類資源的齊全，教師作為一個(gè)需要不斷充實(shí)和發(fā)展的職業(yè)來(lái)說(shuō)，源源不斷的資源補(bǔ)充和學(xué)習(xí)材料是很重要的，而互聯(lián)網(wǎng)就是教師不斷補(bǔ)充自己的資料庫(kù)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋自己所需的教學(xué)資料，例如從網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)的查詢各種有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資料和視頻，或者借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)促進(jìn)自身教學(xué)能力和知識(shí)素質(zhì)的提高。互聯(lián)網(wǎng)不僅可以解答也可以提問(wèn)，教師就可以將自己的疑惑或者問(wèn)題發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，收羅答案，獲得比較完善、全面的教學(xué)答案或者英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)不斷的充實(shí)和發(fā)展自己，在課堂教學(xué)上就能夠更加游刃有余，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的弊端

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)于英語(yǔ)信息化教學(xué)的弊端主要有兩方面：一方面，在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師容易分不清主次，過(guò)于重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，在課堂上大幅度的使用信息化教學(xué)，很多教師利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等來(lái)縮短自己的教學(xué)時(shí)間，糊弄混日子，浪費(fèi)學(xué)生的課堂時(shí)間，導(dǎo)致使用現(xiàn)代信息技術(shù)的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師親自講課的比重，使互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)在課堂上占據(jù)了主導(dǎo)作用。而學(xué)生在這種信息化教學(xué)中過(guò)多的釋放自己，容易形成自由散漫的學(xué)風(fēng);另一方面，學(xué)生在這樣的信息化教學(xué)中不能夠感受到教師的愛(ài)，過(guò)多的利用互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)，使教師與學(xué)生之間的接觸較少，不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，更容易淡化師生之間的關(guān)系，對(duì)于良好師生關(guān)系的建立有一定的阻礙作用。所以對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師一定要控制好使用的力度和頻率，要有針對(duì)性的進(jìn)行信息化教學(xué)，不能盲目使用。

結(jié)語(yǔ)

本文主要是根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)初中英語(yǔ)信息化教學(xué)所產(chǎn)生的利和弊進(jìn)行展開(kāi)討論的，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代能夠提供齊全的共享資源，包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和信息，對(duì)社會(huì)的文明起著促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，和提高教師的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，，達(dá)到一定的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo);但是在使用的時(shí)候一定要注意力度和頻率，使用信息化教學(xué)要適度、量力，不能盲目使用。

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