初中英語分級閱讀教學實踐與探索

鐘信芬

摘 要：隨著新課程改革的持續深入，以往落后的教學方式目前已經遠遠不能滿足新時期教育教學工作的發展需求，在改革過程中，諸多新型的教學方式不斷涌現，分級閱讀教學可以有效地點燃學生學習的熱情，增強其英語素養和應用能力，是一種值得全面推廣應用的創新型教學方式。本文主要從初中英語分級閱讀的教學方法及意義入手，進一步分析分級閱讀教學在初中英語課堂中的實踐和探索。

關鍵詞：初中英語 分級閱讀 教學實踐

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

任意一門課程教學的本質目標均是為了使學生把所學到的理論知識有效地付諸于生活實踐中，考試僅僅是一種成績檢驗方式，初中英語課程的教學亦是如此。因此，教師在平時開展初中英語教學時，應當把提升學生的英語閱讀水平視為至關重要的教學目標之一，通過閱讀教學使學生的總體英語素養以及自主思考、自主學習的能力得到有效增強。初中英語是引導學生接觸和認識西方文化、價值觀念的一門重要文化課程，文化課程的學習更為強調實踐性和應用性，英語作為一門全球性的通用語言，其本身具有的價值和重要性不言而喻。當前，不少初中英語教師在進行閱讀教學時，依然沿用以往落后的教學方式，將教學工作的著重點放在英語語法的學習以及單詞的死記硬背上，學生在課堂上沒有太多的主動性，一般都是跟隨教師一字一句的讀，此種教學模式存在很大的弊端。在教育改革的大背景下，教師必須要及時更新教學觀念，合理地應用英語分級閱讀教學模式開展教學，以此來提高英語閱讀教學的有效性，并引導學生學會學以致用。

一、英語分級閱讀教學方法及意義探討

英語閱讀教學的重點目的在于全面提高學生的英語綜合素養。要想達到此目的，教師需要做好課前引導工作，巧妙地融入故事、音頻、視頻、配圖、實物演示等引導方式，在此基礎上進一步引導學生應用已經熟悉掌握的理論知識來進行后續內容的學習。分級閱讀教學的教材通常會運用圖文結合的方式，閱讀內容趣味性高、豐富多樣、故事情節多變、閱讀內容的難易狀況同初中生的身心發展狀況、認知水平相適應。在開展英語閱讀教學時，學生首先應當了解、學會的并不是具體的單詞、語法，而應當是文章的思想、意義，若是學生連文章內容都未能熟悉，一方面很難調動學生學習后續內容的興趣，另一方面會大大降低閱讀教學的質量和效率。分級閱讀模式可以使學生得到更為系統性的語言輸入。此外，通過分級閱讀教學還可以培養學生的策略意識，進而逐步提升學生的英語綜合能力[1]。

二、初中英語課堂分級閱讀教學的應用

分級閱讀教學模式的獨特也是核心之處在于“分級”二字，英語教師在設置教學時需要不斷細化教學步驟和內容。初中英語分級閱讀教學模式大體可以分為以下四階段：

1.閱讀準備階段

此階段可以將其視為英語閱讀教學正式開展前的“熱身”活動，該活動需要同閱讀課程的主題及具體內容統一、呼應起來，閱讀準備階段存在的本質目的便是為了有效地調動學生閱讀的興趣，使他們對接下來即將開展的閱讀教學的內容及背景有一個大體的認識，進而更好地融入到課堂當中，為后續教學工作的順利進行打下良好的基礎。一般而言，英語閱讀教材的標題、書面或相關內容的插畫、圖片通常都能反映出一些基本的內容和訊息。教師可以以閱讀教材的配圖、基本訊息為切入點，比如說文章的標題、作者、引言、配圖等等。在事先閱讀上述內容的基礎上，一方面可以使學生對文章的大體內容、結構有所了解，另一方面還能拓寬與文章相關的背景知識，加深學生對文章理解[1]。

2.引導呈現階段

引導呈現的方式五花八門、多種多樣，比如說借助多媒體工具、實物展示、故事講述等等。現在的英語課本一般都會隨書附帶一些影音資源，就算課本中并未附帶此類資源，也可以在書店、文具店購買。教師可以借助引導學生觀賞類似的影音資源，從中清晰、直觀地感悟到課程內容和信息，使學生可以更為自然的融入到閱讀氛圍當中。此外，初中階段的學生普遍好奇心重、理解能力相對較強，通過影音資源可以自主的提煉、汲取其中的有效信息，進而確保后續教學工作可以順利開展。

3.逐句理解階段

英語閱讀教學的教學內容一般較為繁瑣，大部分學生很難在課堂上便迅速地掌握其中的詞匯、語法、句式等等，這也給教師的教學工作提出了更高的要求，教師需要盡可能的逐一向學生展現清晰的教學內容。逐句理解階段指的并非一般的教學模式，教師在教學過程中需要配以相應的肢體動作、面部表情展示等等，為教學內容增添更多的趣味性和生動性。教師應當致力于把自己對教學內容的感悟、認識、體驗系統、全面、清晰地展現在學生眼前，進而一步步增強學生的英語創新性思考能力。此外，在開展教學時教師還應當注意先讓學生進行自主閱讀，憑借自己的經驗去理解、去感悟，憑借自身具備的英語素養來提煉文章中的有效信息。教師也可以在學生進行自主閱讀前提出相應的問題，讓學生帶著問題去閱讀、去思考，在自主閱讀過程中遇到不懂的問題要及時記錄下來[2]。

4.閱讀后續階段

此階段最主要的目的是為了進一步復習、鞏固學生在課堂所學到的知識，借助教師同學生之間，學生同學生之間的溝通、互動及相互分享，以此來達到知識共享的目標，使學生可以充分體會到英語閱讀教學課堂的多樣化魅力所在。因而閱讀后續階段的相關活動在整個閱讀教學中占有至為關鍵的作用。除了課堂上的教學活動外，教師還要引導學生積極進行課外閱讀，定期推薦一些優秀的課外英文書籍、報刊，讓學生在閱讀中積累豐富的學習素材，提高學生整體英語能力，從而推動學生能夠全面發展[3]。

結語

在整個初中英語教學中，英語閱讀教學占有至關重要的地位，要想提高英語閱讀教學的有效性，教師應當以身作則，及時摒棄落后的教學觀念，推陳出新，不斷探究教學的新模式，把分級閱讀教學模式有機融入初中英語閱讀教學當中。分級閱讀教學可以能夠以圖文并茂的形式激發學生閱讀的積極性，增強學生的英語綜合素養，確保英語閱讀教學的整體性和完整性，是一種值得全面推廣應用的創新型教學模式。

參考文獻

[1]沈于永.小學英語課堂分級閱讀教學的設計及實踐[J].人生十六七，2016 （12Z）.

[2]中華人民共和國教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[Z].2011.

[3]王薔.提高小學生英語閱讀素養的理論與實踐探索—基于全國教育科學“十二五”規劃課題的研究[J].英語學習，2015（05）.