小學語文教育中體驗式作文教學思考

王興軍

摘 要 所謂體驗式作文教學就是在教師的指導下，學生根據作為主體，以親自觀察、體驗的形式，對自然社會思維產生的自我感悟和自我認識，并經過老師的指導將之表達出來，并形成文章，其本質是學生自己的體驗和感悟，是綜合性學習的體現。小學作文教學是小學語文教學中的重要組成部分，是鍛煉學生理解感悟以及寫作水平的關鍵環節，對學生的表達也有著長遠的影響。但是就目前看來，小學語文作文寫作情況并不樂觀，其中還存在一定的問題。筆者在總結當前小學作文中存在的問題及其原因，以此為前提，引入體驗式作文教學的新模式，并對在小學語文教學中的實際運用展開論述。

關鍵詞 小學語文 體驗式作文 教學思考

語言是思維的外殼，完整的表達是系統思維的外在表現。小學作文寫作不僅僅是學生語言能力的鍛煉更是對學生邏輯思維能力的鍛煉。作文教學是小學語文教學的關鍵環節，對學生口語表達以及綜合素養都有較大的提高作用。從當前的小學語文教學來看，作文教學還存在一定的問題，比如教學方式程式化、教學內容過于陳舊等情況，這些問題直接導致了作文寫作價值沒有得到有效的發揮。體驗式作文教學，是作文教學的新模式，不僅可以有效避免過程單一，你若陳舊的弊端，進而達到整合作文教學資源，提高學生語文核心素養的目的。

1充分發揮多媒體技術的優勢創設作文情景，刺激學生表達欲望

體驗式作文教學是讓學生去深入實踐，將自己的感受和體會表達出來，并成文的過程。其實質與核心就在于實踐。學生只有深入實踐，才能有最真實的感受。但是要去實踐，則必然要有真實的環境，才有真實的感受。小學生體驗式作文教學則需要小學生身臨其境，不過有的環境卻無法真實創設。小學語文教學只需根據作為要求和主題為學生創設一個相對“真實”的環境，讓學生可以深入其中，在“真實”的環境中，刺激學生產生表達的欲望，將學生的真實情感激發出來。隨著當前教育信息技術的發展，發揮多媒體在體驗式作文教學中重要作用。比如，用多媒體創設真實環境無疑是體驗式教學的重要前提，發揮多媒體在體驗式作文教學中虛擬作用，將景色、聲音、動作融為一體，讓抽象的主題更加形象化、具體化。語文教師將多媒體教學的優勢運用到作文教學中，讓學生色彩、音韻中體會情景，并刺激學生表達的欲望，讓學生在情境中體驗真實環境，并以此刺激學生寫作欲望。比如，在即將畢業的一個學期，確定作文主題為“寫給老師的一封信”，讓學生把想說的話留給老師。為了讓學生表達最真摯的情感，老師可以先創設一個情景，放一段視頻，就是學生在學校學習的點滴，既有比賽的情景，也有郊游的活動，讓學生在真是中感受自己的過去的生活，激發學生強烈的表現欲望。

2貼近生活，貼近實際，創設學生體驗情景

藝術源于生活，同時也高于生活，但終究無法脫離生活。習近平總書記在十九大報告中指出，發展社會主義文藝事業，滿足人民群眾對美好文化的向往。小學生，尤其是高年級的學生，具有相當的協作能力和協作基礎。就學生整體能力而言，知識獲取渠道較窄，知識面也較小，在生活中的經歷也相對較少，寫出來的作文自然也就缺少真實的情感和知識的深度。另外，根據相關調查顯示，當前小學生作文存在脫離實際，普遍存在假大空的現象。比如，小學四年級老師布置了一篇以“父愛母愛”為主題的作文，收上來之后發現大多數學生都是自己病了，爸爸媽媽領著他去看病，然后父親或者母親也生病了之類的。其實這類寫父愛母愛的作文非常好寫，以小見大，不僅深化了主題，而且情感也得到了提高。寫作的時候可以讓學生在生活中體驗父愛和母愛的真實事件，然后將父愛或者母愛升華為對國家的愛，都寫一個事件只會讓讀者感覺到假和空，真實情感出不來。又比如，一些學生在寫情感主題的作文時，都會寫自己怎么愛自己的祖國，長大以后怎么報銷自己的國家，如此等等。其實這些都是假大空寫作的一種外在表現，這類文章的本質都是缺乏真實情感，有的學生甚至自己都覺得很假，如果都是這樣，如何能感動讀者，又如何能感動評卷老師呢？所以，寫作的核心不是能力的提升，而是對于真情實感的表達。小學語文教師要針對上述情況，通過讓學生在生活中、實際中的體驗來表達自己的真情實感，進而提高學生寫作的水平。比如，小學作文多是記敘類型的居多，學生多是采取平鋪直敘的方式來展開自己的故事，其實老師可以引導學生讀故事，用講故事的方式來表述事件，這樣不僅可以刺激學生的寫作欲望，還可以融入學生的真實感情，提高寫作的質量和水平。

總而言之，體驗式作文教育是根據學生自己的真實情感來寫作的一種教學模式。小學生還處于形象思維階段，還不會掩飾自己的真實情感，體驗式教學正是基于真實情感的迸發作為前提和基礎。體驗式作文教學就是學生吐露自己真實情感的過程，不僅符合學生的心理特點，也能促進學生情感思維的養成。小學語文老師應該深入探索和實踐這種作文寫作模式，并加以研究，使之更加系統化和實戰化，將其價值發揮的更大，以此來提高小學語文作文寫作的教學效率，最終促進學生全面發展。

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