信息化視角下淺議水利工程CAD課程的教學革新

劉建芬

摘 要：在水利工程課程的教學過程中，水利工程CAD是一門必須學習的基礎課程，教學過程中使用較為普遍的就是計算機，加之水利工程CAD的教學工作對實踐技能要求較高，因此我們應該重點關注其教學工作。傳統的教學模式已經無法滿足教學工作的需求，因此我們應該借助信息技術不斷落實教學革新工作。

關鍵詞：信息化；水利工程專業；CAD；課程改革

一、當前“水利工程CAD”課程教學面臨的問題

（一）CAD課程教學內容脫離水利工程專業實際需求

伴隨著水利水電行業的快速發展，其對專業技術人員要求越來越高。高校水利工程專業作為水利水電行業人才培養基地，理應在教學中以行業發展需求為導向，以水利水電專業化人才培養為目標。但是在實際的教學中，CAD課程教學在內容上與現實水利水電行業發展及實際需求不相符。調查顯示，當前“水利工程CAD”教學內容主要涉及傳統施工技術領域，但是伴隨著現代水利水電的迅猛發展，新施工技術涌現，傳統的施工技術知識已然無法滿足現代施工需求，而“水利工程CAD”與新技術新工藝之間顯然存在著滯后問題。

（二）CAD課程教學方法偏向于機械化、單一化

“水利工程CAD”課程教學中，教學呈現出機械化特點，照搬課程設置模式與教學規劃進行教學，側重理論灌輸，引導學生死記硬背。由于水利工程CAD教學抽象性較強，如果教學僅僅利用傳統黑板授課，那么教學過程將如一潭死水，毫無生機。在教學形式上多利用多媒體播放課件進行教學，盡管這種教學方式更為形象直觀，可以短時間傳輸大量信息，但“水利工程CAD”課程課時有限，僅僅播放多媒體課件進行教學，極易使學生陷入手忙腳亂的窘境，學生忙于記筆記，而疏于對重難點的掌握；亦或匆匆觀看多媒體課件，而沒有真正理解課程教學的要領，理論與實踐相脫離，學生學習效率不高。

（三）學生識圖不到位，繪圖不規范

第一，識圖不到位。從“水利工程CAD”實踐教學可以發現，很多學生將投影制圖作為重點學習內容，在對補畫三視圖的認識上投注大量精力，忽視了對專業制圖的練習，盡管學生能識讀三視圖，但難以準確閱讀并繪制出水利工程專業圖紙。第二，上機練習少?！八こ藽AD”課程因其課時少，因此，在授課時以講解為主，學生上機練習操作的機會較少，即使上機練習也僅是對CAD制圖命令的簡單鞏固，制圖操作不熟練，很難將所學知識充分運用于計算機制圖操作中。在繪制專業圖紙的過程中往往不知從何下手，圖紙繪制水平不高。第三，制圖不規范。在繪制圖紙上，由于制圖基礎知識與水利工程制圖國家標準多教授于工程制圖第一課，其中諸如圖線、尺寸標注、標題欄等的細節繁多，對于剛剛步入工程制圖的學生而言，這些內容顯得乏味枯燥，學習效果不佳。

二、信息化背景下“水利工程CAD”課程教學改革與創新策略

（一）緊扣專業應用，合理安排課程

信息化背景下，“水利工程CAD”課程改革不僅僅是對傳統教學中單一的“知識型”改革，更是對“技能型”的創新，走“能力型”與“創新型”的人才培養之路。為實現這一目標，應緊扣水利工程專業特點，明確課程指導思想，合理安排課程及課程內容。

1.明確指導思想。為實現上述水力工程專業人才培養目標，“水利工程CAD”在課程教學上應秉持“厚基礎，寬口徑”的指導思想。所謂“厚基礎”是指在強化基礎理論知識的基礎上，加強基本技能訓練；“寬口徑”則是要求學生具備寬廣的知識視野與見識面。引導學生掌握水利工程建設的基本專業知識與技能，具備信息化水利工程建設能力。此外，教育學生學會獵奇、獵新，注意學習掌握現代水利工程建設所需的新工藝、新技術，據此制作滿足于現代水利工程建設要求的工程圖紙。

2.合理安排課程?！八こ藽AD”是以計算機操作結合水利工程專業知識為基礎的專業課程。為提高該課程教學效果，針對學生基礎知識不扎實，教學內容過于抽象的問題，教師可在講解CAD基礎上，增設相關專業知識的闡述，或開展承前啟后的教學。多元化知識的融入，豐富了課程內容，避免課程過于枯燥乏味，串聯所學知識，減少教師重新講解知識點的工作量。激發學生興趣，創新教學方式。

3.科學使用多媒體課件。多媒體是信息化時代產物，更是現代信息化教學的主要手段。教師在利用多媒體課件上，可首先利用多媒體闡述制圖內容，再利用多媒體立體化制圖效果進行CAD教學。借助多媒體課件展示水利工程制圖基本原理，再利用多媒體展現水利工程中的經典案例，制定相關題目，同時給學生思考繪圖留出充足的時間，最后借助多媒體演示繪圖過程，展示分析答案。在利用多媒體課件進行教學時，為避免出現“課件演示快，學生思路跟不上”的窘況，教師應在演示過程中，利用黑板手繪解題，幫助學生更好地理解課件內容。熟練掌握編輯命令操作，在繪圖中可以選用最簡單、最便捷的操作命令。

4.開展網絡交流式教學。信息化時代帶來了基于網絡開展教學的新型教學方式。傳統教學中，理論教學與上機實踐操作的課時有限，無法全方位解答所有學生的疑難問題，對此，可以借助網絡信息技術開展課前預習+課后練習教學模式。課前預習，即教師提前錄制CAD制作微視頻，將視頻掛置網上，學生觀看教學微視頻，形成一對一的教學體驗，這種微視頻突出課程主題，聚焦課程教學重難點，授課線索清晰明了，板書內容簡約凝練，CAD制作過程一目了然，給學生以隨時隨地的視頻享受，既能激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力，同時幫助學生了解課程主體內容，初步理解課程重難點，引發學生對課程問題的思考探究，學生通過觀看教學視頻達到課前預習的目的。另外，也可讓課上羞于提問的學生利用此形式進行提問，使教學顧及到全體學生，提高“水利工程CAD”課程教學效果。

（二）增加實踐演練，創新教學模式

1.走出教室，走進施工實訓基地。CAD課程較為抽象，要求學生要具備極強的空間想象能力與分析能力，而這種能力的培養需要社會實踐經驗的積累，加之CAD制圖不能閉門造車，因此，帶領學生走出教室，走進施工實訓基地就顯得尤為重要。將學生帶至實訓場地，讓學生對照施工現場比對施工環節，開展更為直觀的教學。此外，還可以利用多媒體，讓學生在觀看圖紙的基礎上觀看建筑實體，更好地增強學生的三維立體感與視圖形象感，提高學生CAD學習效率。

2.實地測量，親手繪制圖紙。水利工程專業是一門實踐性極強的專業，不僅需要學生動手繪圖，還需要開展實地測量進行有根據的繪制。通過實地測量還可幫助學生強化對理論知識的理解，充分應用理論知識，提高學生空間想象能力。具體做法為：教師帶領學生在實訓基地測量繪圖所用數據，隨后手繪草圖，最后利用計算機進行CAD繪圖。通過實地測量、繪制草圖、上機繪圖等環節激發學生學習興趣，鍛煉學生手繪基本功，結合計算機提高學生CAD繪圖能力?，F代水利工程設計施工使用的是新技術新工藝，當前“水利工程CAD”課程教學要想實現教學目標，培養現代水利工程建設需求的專業化人才，應充分依托信息化技術，改革教學思路，創新教學模式，構建一套與水利工程專業特點與現代水利工程人才培養相契合的專業化、系統化教學體系。

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