就業導向視域下高職院校教學管理對策研究

摘要：畢業生就業是當前高職教育面臨亟待解決的問題。文章以就業導向為研究基點，深入分析了當前高職教育管理存在的主要問題，并提出了相應的應對策略，結論對提高高職教育管理水平具有重要的借鑒意義。

關鍵詞：就業導向；高職教育；教育管理

進入新世紀以來，得益于國家對職業教育的支持，我國的高職教育得到了迅速發展，在為社會培養了大量專業技能人才的同時，也逐步構建起相對完善的高職教育體系[1]。然而，面對經濟新常態背景下嚴峻的就業形式，高職院校畢業生的就業率也逐年下降，并成為高等職業教育長期發展的重要制約因素。因此，廣大高職院校應該基于現實背景，以就業導向為標準審視當前高職教育管理方面存在的問題，進而培養出更為契合時代需求的高技能人才，通過提高畢業生的職業素養，促進就業率的提高。

一、就業導向視域下高職教育管理的問題分析

1.就業創業教育體系不完善

在經濟新常態背景下，培養學生的就業創業能力，促進學生就業就成為高職院校教育教學改革的重要內容。然而受到教育觀念和認知以及各種客觀因素的影響，我國高職院校就業創業教育領域還存在諸多亟待解決的問題，遠未構建起完善就業創業教育體系。長期以來，各高職院校認為學生的創業和就業能力并不是學校教育的責任，也不是學校工作的重心和關鍵性問題，這必然在認知層面阻礙了高職院校就業創業教育體系的構建。因此，我國的高職院校一般都沒有將創業就業教育納入教學計劃，在課程設置、建設和實施方面存在諸多問題，嚴重制約了學生就業創業能力的培育。

2.教師職業素養有待提高

要想提高職業院校的教育水平，培養出具有高度職業道德和技能水平的畢業生，首先要構建一支素質過硬的師資隊伍[2]。同時，鑒于職業教育的特殊性，高職院校的教師不僅要具備豐富的專業知識，還要具有高度的文化道德素養和教育能力。但是，當前的高職院校由于種種原因，教師的職業素養仍然不盡人意。首先，職業院校的許多老師具有多年的教學經驗，但是接受新事物的能力較差，也不愿意積極主動學習。新教師往往具有比較扎實的實踐技能，但是教學經驗性對缺乏。其次，由于經濟發展需求，高職院校的專業設置更新發展比較迅速。這必然導致專業教師的結構性緊缺。在這一背景下，部分教師所教的專業和所學的專業不符，在授課過程中存在一定的局限性，進而影響學生的職業素養建構。

3.教學質量評價體系不健全

教學質量是學校的生命線，是學校得以生存發展的根基所在，在就業形勢不斷惡化的時代背景下，構建教學質量評價體系，不斷提高教學質量對高職院校而言就顯得尤為必要。但是，我國的高職院校在教學質量評價體系構建方面存在著各種各樣的問題。首先，目前高職院校的教學質量評價主要有兩個途徑，一是上級主管部門基于硬性指標的教學質量評價，這種評價往往只拘泥與一些形式性的判斷，對提高教師的實際教學質量并沒有實質性的作用，二是學生網上評教，實際作用也不明顯。其次，我國的高職院校學生評價仍受傳統評價思想的影響，以理論教學評價為主，對學生實習和實訓環節的評價不足。最后，高職院校的教學質量評價比較注重前期工作，例如對廣大教師的教學監督和檢查工作比較重視，一般可以形成書面化的評價結果，但是在評價的后續工作重視不夠，不注重評價反饋的重要作用，影響評價本身的激勵作用發揮。

二、就業導向視域下高職教育管理的應對策略

1.強化職業院校的就業創業教育

首先，高職院校要建立以促進學生就業創業在主要任務的就業指導中心，對學生的就業和職業選擇進行有效的安排和指導：第一，就業指導中心要建立和完善就業指導和咨詢制度，幫助學生根據自身的實際和專業特點，確定適合的職業發展方向。第二，就業指導中心要展開對畢業生的追蹤調查，為高職院校的確定和調整人才培養方案提供必要的數據支撐。第三，就業指導中心要建立和完善學生就業創業指導規章制度，規范自身的工作程序和工作行為。第四，就業指導中心要充分發揮自身優勢，通過一定的激勵和幫扶措施，促進畢業生的創業就業。

其次，高職院校要將促進學生就業和創業作為重要的工作任務，要制定科學、合理、可行的就業教育計劃，并開設與之相適應的指導課程，聘請在創業就業教育領域具有豐富經驗的教師進行授課。通過就業指導課程，一方面使學生在就業創業方面形成正確的認知和定位，另一方面要向學生傳授就業創業領域的政策信息，使學生能夠結合自身優勢，明確職業發展方向。

最后，要充分利用互聯網新媒體開展就業教育，實現就業教育的多樣化。隨著網絡信息時代的到來，網絡在日常工作和生活中發揮著日益重要的作用。因此，高職院校要充分利用網絡信息平臺的信息傳播優勢，積極開展基于網絡信息平臺的就業教育。例如，就業指導中心的教師，可以開通就業指導的微信公眾號，將相關的就業信息推送到公眾號上，供學生瀏覽使用。

2.加強“雙師型”師資隊伍建設

面對新世紀以來職業教育的新動向，“雙師型”教師已經成為高職院校師資隊伍建設的重要趨勢和要求。從具體的建設途徑來看，面對原有教師教學經驗豐富但是實踐經驗不足的問題，建議高職院校聘請相關企業的技術人員來校培訓，提高教師的職業能力；高職院校也可以有計劃地選派教師到知名院校進修，到一線企業進行參觀學習，以提高他們的綜合素質。此外，師資建設要形成完善的制度體系，通過制度約束將培訓工作落到實處，切實提升師資隊伍的綜合水平。例如，建議將教師參訓的情況和成果與年終考核以及教師的職級晉升相結合，通過具體化的激勵措施提高廣大教師參與職業培訓的積極性。

3.要構建起完善的教學質量評價體系

前文提到，教學質量評價對提高高職院校的教學質量，促進學校的長遠發展具有重要意義。也只有構建起科學、完善的教學質量評價體系，才能有效解決就業導向下的職業院校教學管理中存在的突出問題。

首先，要進一步構建和完善教學管理規章制度，確保教學活動能夠有章可循，能夠順利、有序的開展[3]。例如，高職院校要建立其常規教學檢查制度，并將其落到實處。檢查的執行人員要根據學生的反饋信息，采取“推門聽課”的方式，尋找教學中存在的問題和癥結，并進行改正。

其次，在教學評價方面，高職院校要積極進行管理權下放政策，使基層成為教學管理的主體。當前，高職院校教學質量評價管理的一個重要問題是學校高層總覽了教學管理和評價權，但是這種宏觀性管理難以細致入微，不利于管理效果的實現。因此，建議高職院校要“簡政放權”，是基層管理部門成為管理和評價的主體，提高教學質量評價管理的有效性。

最后，高職院校要構建職業教育激勵和約束機制，強化職業教育管理效果。第一，高職院校要制定和積極貫徹各項教學規章制度，使教學管理逐步步入制度化、科學化和正規化的軌道；第二，高職院校的教學管理改進是一項長期性的任務，要一直堅持下去，不能因為各種內外部因素的干擾而中斷；第三，在遵守基本教學規章制度的前提下，要基于廣大教師在具體教學中的自主權，鼓勵教師通過教育教學方法創新，不斷提高教學質量。

三、結語

面對經濟新常態對就業的影響，高職院校學生就業問題業已成為政府和社會關注的重點。因此，高職院校必須要轉變觀念，進行以就業為導向的教學管理改革，以解決當前高職教育領域存在的突出問題，促進高職教育的長遠發展。

參考文獻：

[1]秦志剛，曾強.關于就業導向下的高職教育改革與創新[J].現代職業教育，2018（01）：6.

[2]王琮哲，何鳳霞，白婕妤，劉園園.基于就業導向的高職教育管理研究[J].現代交際，2017（05）：125.

[3]劉聰.就業導向教育下的高職學生職業價值觀教育[J].東方企業文化，2015（23）：113.

作者簡介：閔承啟（1991-），男，湖南長沙人，研究方向：機械設計制造與教學管理。