情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索

馬威威

摘 要：英語教學是現有中職學校內必須掌握的語言類課程，其功能不但完善了學生自身素質發展條件，更為后續語言空間構建提供了良好的過度前提，但基于中職學生自身的性格特性，英語教學效果難以滿足現有城市經濟建設對人才的需求，所以有效貫徹情感教學模式條件在現有教學體系構建中占據了非常重要的意義。本文依據情感教學模式在中職英語教學中的實踐性展開分析，確定面臨的難題同時展開對策探索，期望為后續中職英語教學提供良好參照。

關鍵詞：情感教學模式；中職英語教學；實踐探索

1 情感教學模式實踐概述

傳統教育模式面對現如今新課改中綜合素質培養的理念，已經難以滿足相應人才培養需求，其中在英語教學環境中，更基于落后的培養方法和教學理念，導致課堂實際教學效果難以滿足預期。而情感教學模式的出現，卻能夠有效針對學生的情感進行統籌，并賦予一定課堂自由度，充分貫徹學生在課堂環境中的主導思想，確保在學習積極性和自信性構建具備先進條件同時，更能夠將相應英語教學體系進行轉型，為中職英語教學體制的構建提供良好的延伸平臺，并能夠為精神文明建設與教學效率提供搭建橋梁。

2 情感教學模式在中職英語教學環境中面臨的難題

中職學生因其中考環境和學習概念上的欠缺，針對未來發展沒有一個真正明確的目標，并且更沒有學習方向的指向性。在實際教學過程中，相比較正常學生缺乏學習興趣的同時，更沒有對應知識體系的自信心，從而將英語教學的實際目的落到空處，并為后續教學活動開展帶來難題。故而，在實際教學過程中，教師應當針對學生學習興趣進行主動性的培養，并激發相應學習興趣，這樣才能夠確保實際教學工作展開數你，并在此基礎上全面提升學生在綜合能力方面的競爭優勢。其次，現有的中職英語教學環境仍舊沿用傳統教學形式，雖然教師自身具備深入探索的條件和優勢，但在學生自身潛力發展方面卻難以真正滿足人才培養的需求，更難以再融入新型教學概念，導致教師的自身發展步入了誤區。故而，在實際教學開展過程中，教師應當正視自身教學位置，并轉變傳統的教學思想觀念，接受新課改帶來的人才培養標準，這樣才能夠真正滿足可持續化發展的條件。最后，在實際教學環境中，教師針對學生個性和心理障礙關注度不足，這也極大影響了情感教學模式的有效開展，并造成后續中職英語教學環境構建的困難。所以在展開實際工作期間，應當針對中職學生心理特點展開分析，通過心理學作為教學基礎，在培養和鞏固其自信心之后，再落實教學任務，如此必然會出現事半功倍的效果。

3 展開情感教學模式的必要性

情感教學模式相較于現有中職教育體系而言，屬于創新型綜合素質教學模式，不但包含了針對學生自身生活體系的有效統籌功能，更在此基礎上賦予了情感類型的興趣條件，為中職學生特有的厭學排斥反應搭建完善的轉換平臺同時，更確保了傳統教學方式的改革，為整體教學深度和活動拓展提供了更加多元化的平臺。其次，在學生個性素質培養方面，能夠依據相應興趣、情感愛好、行為習慣落實教學體制，將教學方法改革同時，提供了更靈活的課堂氛圍，從而真正做到學生在情感上接納教師課程，并賦予主動學習英語課程的動力。最后，基于綜合素質培養環境要求，現有中職學生在步入社會環境中應當具備先進且完善的心理素質，才能夠確保實際職能滿足城市發展，情感教學模式的有效貫徹，更是學生個人素質發展所必須經歷的前提。

4 情感教學模式的實踐對策

4.1 將感情融入教學課堂

教育事業中，教育跟愛是緊密相關的，沒有感情的付出教育也不復存在，因此情感教育的根本便是以情育情，同時也是教師開展教育工作的核心。教師通過自己真摯的情感來培養學生的情感，用自身的人格力量及魅力感染學生，充分調動學生積極主動的情感，以情感人，以情育人，與學生產生心靈的共鳴，充分尊重他們的自尊心和自信心。在實際教學實踐中，以人為本，愛護學生、尊重學生也是教師師德建設的核心，教師的人格素養和道德品行，對學生有極其重要的影響，教師應以學生為主體，尊重其自身特性，正確引導學生的發展，建立正確的學習觀念。同時，以情育情中師生教學環境中的人際關系也是至關重要的，英語教師應利用各種教學方法提高教學效率，如早自習的早讀、英語角、自習課、英語晚會、英語競賽等方式，進一步了解學生，培養學生與教師的感情，有助于學生適應環境的能力，培養學生良好的學習心態，是推動學生學習英語的內在動力。

4.2 以情景模式鞏固教學成果

中職英語課程的教學過程中，可以將以境育情運用到教學中，現代英語有著多種教學方式，各種教學方式都關注到了創造英語學習情境的重要性，若沒有特定的社會情境，也就沒有語言的交際活動。為此，教師在具體的英語教學中，應根據英語教材內容，利用多媒體、投影儀、幻燈片、錄像、錄音等教學設備，創建英語語言情境，創設出生動活躍、積極主動的課題氣氛，讓學生直觀形象的感受到一個較真實的英語環境，更加深刻的了解英語。利用創設的語言情境，進行聽、說、讀、寫的多樣化培訓教學，有助于學生注意力的集中，即降低教學困難也提高教學效率。觸景便可生情，所以在英語教學過程中，結合英語課程的特點以及英語教材內容，調動學生的情感，創造良好的教學情境。

4.3 以自身德行樹立榜樣

情感教學在經歷了“情”“境”的培育之后，最終還是要回歸到“行”的實踐上來，若情感是樹，那么實踐便是根，所有計劃、想象終究要落實到實踐中來，任何情感都是在實踐中孕育而生的，以實踐培養情感教學，是實現教學目標的基礎。實踐是教育工作的出發點，教師應不斷提升自身的素養和素質，塑造良好的為人師表的形象，教師素質的高低決定著激發學生情感程度的高低。英語教學活動中，英語教師標準的發音、流利的口語、流暢的表達能力、端正的英語書法、專業的講解、適當的舉止等等，都對學生產生著潛移默化的影響，有助于學生對英語知識的學習和掌握。

5 結束語

中職英語教學的有效貫徹賦予了學生在后續自身發展環境中具備穩定平臺基礎同時，也滿足了現有城市經濟建設多元化的前提，為整體人才培養教學體系提供了更先進化的實例。故而，針對現有中職英語教學體系論述情感教學模式的實踐，既需要教師確定現有英語教學在人才素質培養方面的核心目標，又要清晰實際人才素質的重要性，這樣才能夠真正將英語學科的魅力展現在學生面前，并為整體課堂氣氛和學生積極性埋下扎實的情感基礎。

參考文獻

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