基于職業技能大賽的高職電子商務專業實訓教學改革與實踐

鐘偉岸

摘 要：高職電子商務的專業教學需要通過加強實踐能力來提高教學質量，為學生提供就業發展的需求，技能大賽對學生的綜合水平有著提高的作用，符合教學改革理念，通過培養學生的思考和實踐能力等全面提升學生的水平，為學生的就業創造更多的機會，提高學生的職業能力。文章對基于職業技能大賽的高職電子商務專業實訓教學改革和實踐進行了詳細的闡述。

關鍵詞：高職教育；電子商務專業實訓；技能大賽；教學改革與實踐

電子商務專業的人才需要通過技能比賽來加強能力和素質，并且以此作為課程中的內容，技能大賽中的項目和職業能力要求有著很大的聯系，完善電子商務專業的課程能夠促進技能大賽的發展，使大賽的和專業所學知識相融合，提高實踐能力，促進大賽的發展使其能與課程相互促進，使職業院校能夠加強課程的創新和完善，這樣能夠使學生體會到技能大賽和職業崗位的密切聯系，對學生的能力培養有促進作用，也能夠發展教育水平。

1 職業技能大賽對教育改革的意義

職業技能大賽能夠提高學生的時間能力，培養學生的職業能力。職業技能大賽中使用的先進技術都能夠與職業聯系，結合比賽的進行對學生的職業能力有著一定的提升，還能夠使學生掌握技術應用，加強學生的綜合能力，也有利于職業發展。職業技能大賽中的內容涉及到多個方面，考驗學生的綜合能力等，對學生的思考和實踐都有所提升，增強學生解決問題的能力，使學生在職業中獲得更加有利的發展。參加職業技能大賽能夠提高學生的興趣，加強學生的合作性，通過交流溝通使學生獲得更多的信息，提升學生的職業能力和水平，為未來發展提供動力。

2 職業技能大賽對電子商務專業的學習的作用

2.1 電子商務專業的創新改革觀念在職業大賽中有著一定的體現，根據學生的學習內容和特點，對比賽進行合理設計，對電子商務學習有著促進的作用。

2.2 學生的職業素質和能力在職業大賽中得到培養，同時在專業的學習中不斷加強，大賽的根本目的是培養出更多的電子商務人才，在工作崗位中能夠發揮出更加出色的表現，為學生的發展提供幫助。

2.3 職業學校的專業改革以及企業的實際需求都在職業大賽中有所體現，大賽通過豐富的內容考察學生的綜合能力，培養學生在專業學習和就業中所需要的能力，同時與改革觀念相協調，為學生提供了加強自身實力的平臺。

2.4 加強學校和企業的合作，將實踐能力通過比賽的內容進一步加強，比賽中不僅包括電子商務學習中的訓練，還有標準的教學思路，與教學內容同時進行發展，進一步提高學生在實踐中的思考及處理能力，將比賽作為促進學校和企業的途徑，使電子商務專業和職業需求相結合，全面提升學生的就業能力。

3 高職電子商務專業的實踐訓練中存在的問題

3.1 相關的教學軟件缺少更新，這使高職院校無法利用完善的設備條件來為學生提供模擬訓練環境，同時教學軟件的開發也缺少技術支持，與實際的職業環境不能相符，這使教學的效率和質量下降，無法形成良好的教學氛圍，學生不能深層的理解電子商務的內容，也對未來的職業發展沒有較大的幫助。

3.2 教師缺乏企業經驗

高職院校電子商務專業普遍存在教師缺乏企業經歷，從而導致電子商務專業教師的綜合素質和實踐能力很難滿足電子商務實踐教學綜合性和交叉性的要求。因此，缺乏企業經歷的教師在教學過程中的案例來源、創新創業指導、實訓指導都會受到很大的限制。

4 職業技能大賽對電子商務專業實訓教學改革內容

4.1 融入大賽五個對接，完善人才培養方案

職業技能大賽內容對接行業發展的前沿技術，與企業崗位需求結合緊密，反映著最新的職業技能要求和行業對高素質技術技能型人才的需求。實現了五個對接，即專業與工作崗位對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接。

4.2 融入大賽項目標準，進行教學內容改革

職業技能大賽的賽項大多是基于典型的工作過程并涵蓋一定比例的基礎訓練項目。通過參加技能大賽，研究大賽項目，明確企業對職業院校學生所必需掌握的知識與技能要求。在課程建設中，把技能大賽要求融入課程標準，將技能大賽考核的知識點和技能點作為課程教學內容，課程實踐納入技能大賽項目。通過項目導入、任務驅動，增強學生學習的主動性，激發學生對電子商務的學習熱情，提高教學效率。

4.3 加強大賽實踐環境，規劃專業實訓條件

職業技能大賽所要求的競賽環境和技術規范，結合了企業生產實際和職業崗位的技術技能要求，既具備生產性功能，又整合了學習要求。參考技能大賽競賽內容，系統規劃實踐教學場地建設，既滿足了學生技能訓練的需要，又滿足了職業技能競賽的需要。

5 基于職業技能大賽的電子商務專業的實踐內容

5.1 設計教學情景

選取開設裝修、運營推廣、客戶服務等工作中的某一項具體工作內容，如開設裝修，按照開店流程完成網店注冊、認證、設置操作。本項工作任務可以利用競賽軟件提供的素材，完成網店PC端和移動端首頁的“店鋪標志、店鋪招牌、商品分類、廣告圖、輪播圖、商品推薦”的設計與制作。

5.2 分組分配工作崗位

根據技能大賽內容將學生分成若干小組，每組4人，各小組以中教暢享“電子商務綜合實訓與競賽系統”為平臺，2人分工合作完成開設裝修；2人獨立操作完成客戶服務；4人分工合作完成運營推廣，成員分別擔任網店的運營經理、客服、美工、配送、推廣和財務等工作崗位。這些職務每個星期輪換一次，讓每位學生在不同的崗位體驗職業的特點和過程，以便處理工作過程中出現的問題。在工作過程中，使教學內容與實際工作緊密結合。

5.3 細化工作任務

根據具體的工作目標，確定工作項目，并將項目分解為可操作的具體工作任務。如“美工”，負責商品拍攝、圖片處理和文案編輯，學生明確這些工作項目后，準備各項目所需要掌握的知識，如數碼相機和單反相機的使用，各類商品的布光和擺設，Photo？shop和Flash軟件的使用，商品文案的寫作等。

6 結束語

高職電子商務的學習和職業技能大賽都是加強學生的實踐能力與知識基礎等的重要內容，隨著課程的改革，技能大賽根據教育的目標和職業人才需求對學生進行考驗，對學生的職業素質和水平有著較大的幫助，同時還可以促進教學上的發展，加強學校和企業的合作，使職業人才的培養更加具有發展空間，促進電子商務行業的進步。

參考文獻

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