高職院校藝術專業學生在頂崗實習中存在的問題及改進措施

王潔昕

摘? ? 要：現代經濟社會，當前我國正處于經濟轉型發展和產業升級的關鍵時期，在“中國制造”向“中國智造”的轉變過程中，社會急需大量的高素質職業技能型人才。現在越來越多的人注重個性化定制，而這些人對工作與生活更講究藝術設計，作為高職院校的藝術設計類專業，也加強了對學生頂崗實習的重視，以期在良好的社會大背景下為高職院校的藝術學生擴大就業面，增加就業率。但是從目前頂崗實習發展的情況來看，藝術類畢業生在頂崗實習的過程中，學生、學校和企業均不同程度出現一些問題。提出應采取靈活安排頂崗實習、細化校企合作內容、優化頂崗實習考核制度和出臺鼓勵實習企業參與頂崗實習政策等解決問題的具體措施。

關鍵詞：高職院校 ;藝術類專業; 頂崗實習

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-7394（2018）06-0150-03

1? ? 頂崗實習背景

當前我國正在深入推進“中國制造2025” “互聯網+”“大眾創業萬眾創新”等重大國家戰略，新業態不斷涌現，新模式快速發展，轉崗轉行人群大量增加，技術技能人才缺口急劇增長。為此，國家對技能人才培養和職業教育培訓提出明確要求和具體任務。職業院校必須全面把握“為人民服務”和“人民需求”的特點和內涵，真正做到服務國家發展需要，為中國制造強國提供更高質量的技術人才和智力支撐。高職院校人才培養目標不同于本科院校注重 “學術性和研究性”，而應注重培養高素質職能技能型人才，為國家的經濟轉型升級提供有力的人才支持。頂崗實習作為高職院校課程的組成部分，是初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應實習崗位，相對獨立參與實際工作的活動。頂崗實習是學校人才培養過程中的重要環節，是培養學生勞動觀念、職業素養、社會適應能力、動手能力，縮短學生走上工作崗位的適應期，提高就業競爭能力的有效途徑。同時，頂崗實習也是一項將學生課堂所學延伸至校外的實踐活動。頂崗實習要求初步具備在實踐崗位獨立工作能力的學生以學生和員工的身份到實習崗位參加實際工作，和企業里的正式員工一樣遵守企業的規章制度。如今大部分高職院校都將頂崗實習作為人才培養方案里的重要組成部分，這個環節也是培養學生職業技能、形成職業道德意識以及適應社會能力的重要環節。

在頂崗實習的過程中，存在三個主體，分別是企業、學校和學生，作為學生，在頂崗實習的過程中直接參與企業的生產實踐活動，可以快速提升學生的專業技能，同時，學生也能了解企業的實際情況，比如企業文化、企業的待遇福利等，為將來就業做好規劃;作為企業，通過頂崗實習可以考察學生的適應能力和操作能力，了解學生是否能為企業帶來效益，為企業節省人力成本。

2? ? 頂崗實習面臨的問題

近年來，隨著頂崗實習的不斷深化和人才培養模式的創新，我國高職院校的學生在實習崗位上取得成就的同時，也凸顯了許多問題，尤其是藝術類專業的學生，更是無法實現從實習轉為正式就業，而且實習中也沒有很好地提升自己的能力。從頂崗實習的主體來看，這些問題主要來源于三個層次，分別是學生層次、學校層次和企業層次。

2.1? ?學生層面

首先頂崗實習的學生尚未從學校畢業，身份依然是學生。學生在頂崗實習過程中會產生身份誤區，分不清自己在企業是學生身份還是員工身份，從而無法實現從學校到職場的轉變。其次高職院校的學生綜合基礎較為薄弱，專業知識儲備缺乏，而藝術類專業的學生更是個性凸顯，自律性較差，不能實現自我管理，在學校的課程學習過程中也是屬于被動式學習而非自發的主動式學習，缺乏強烈的學習欲望和團隊協作意識，更多的學生存在逆反心理，參與頂崗實習只是為了取得學分，缺少了職場人應該具備的職業素質。因此，藝術類專業的學生會將頂崗實習看作是離開學校的一個方式，消極對待頂崗實習，不注重自身能力的提升，學生的這種消極態度也給頂崗實習的管理帶來了一定的難度。

2.2? ?學校層面

近年來，越來越多的高職院校開始重視高職的頂崗實習制度建設，但是目前部分高職校對頂崗實習的重要性認識不足，制定的管理制度形同虛設，缺乏執行力，導致管理成效不大。而藝術類專業的學生又不同于理工科專業的學生。理工科對應的企業規模大，崗位需求多，可以批量滿足學生的崗位需求。藝術類專業的崗位缺口較大，尤其是對口專業更是少之又少，加上藝術類的企業規模不大，無法批量接收學生參加頂崗實習，因此，藝術類學生主要是以個體為單位進行企業的頂崗實習。由于學生零散頂崗，造成學校管理比較困難。此外，藝術類專業在高職院校中屬于小系，教師數量與理工類相比較少，因此，在安排校內指導教師時，往往無法與學生的專業契合，而企業指導教師與學生又缺少默契度，從而導致學生在實習過程中缺乏專業的指導，使得學生在整個頂崗實習過程都是敷衍了事。

2.3? ?企業層面

現在高職院校與企業之間的合作方式也越來越多樣化。從最初的用人信息發布到后來的訂單班、學徒制的人才培養模式，校企之間的交流也更加密切。與理工科專業這種節省人力成本，為大型企業定向培養人才的方式不同，藝術系合作的企業多數為小型的企業，例如廣告公司或者裝潢公司是面向環境藝術、平面設計、數字媒體、動漫制作等部分藝術學生一對一的合作。這些公司可以在短期內為學生完成培訓目標，而這種培訓只能讓學生針對性地掌握部分技能，學校和企業無法實現彼此的優勢互補。此外，由于設計行業的特殊性，存在著工作時間不規律、趕工、工作性質單調、報酬支付延后等情況，學生難免會產生厭倦、抵觸情緒，不利于實習工作的開展。這些問題都可能使高職院校的藝術類專業學生在頂崗實習過程中面臨風險。[1]

3? ? 實施建議

3.1? ?突出就業目標，靈活安排頂崗實習

一般高職院校會選擇“2+1”或者“2.5+0.5”的模式進行校內教學和校外頂崗實習。這種方式將理論和實踐進行了有效的結合。在實施中不僅將頂崗實習作為教學的一個手段，也要讓學生以就業作為學習的方向與目標，促使學生在空余時間或者假期在企業參加實踐活動，主動了解企業需求。這樣既獲得學分，又能提高針對實習企業的專業技能。作為藝術類專業，“2+1”或者“2.5+0.5”的模式，更應突出就業目標，靈活安排頂崗實習，引導學生開發創新設計思維，貼近廣告公司、裝潢公司的需求，幫助學生在正式就業前就具備較高的專業技能和創新設計能力，解決藝術類專業學生就業難的問題。

3.2? ?細化校企合作內容

十九大報告明確提出，要“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”，并提出要“大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業”。藝術類專業不同于理工類專業在于藝術類學生學習期間需要在校外的寫生基地進行寫生，所以不同的高職院校都會有自己的寫生基地。可以加強對寫生基地的建設，針對不同的專業比如環境設計、室內展示設計、產品設計等進行創新性的校企合作，在寫生基地開展學生的頂崗實習，雙方選派專業能力強，實踐經驗豐富的教師進行指導，學生可以在大二一開始就確立校企合作的企業，確定實習項目，而學校和企業也確定雙方的工作職責，解決實習單位零散以及難以管理的問題，實現學生在校期間體驗工作的需求。

3.3? ?優化頂崗實習考核制度

目前，高職院校頂崗實習的考核方式比較簡單，即班主任管理班級中參與頂崗實習的學生。在藝術類專業中，很多班主任并不是專業課教師。他們無法對學生在實習中遇到的藝術設計等專業性問題進行講解。班主任只能關注學生是否在崗，而無法真正了解學生在崗的學習質量，因此，采用目前考核方法所得頂崗實習的成績并不能代表學生的真實水平。可以建立定量與定性相結合覆蓋全過程的由學生自評、校內指導教師考評、企業指導教師考評共同組成的多元化考核方式。學生的自我評價，讓學生清晰地比較出自己與職業人的差距，自身的藝術技能是否達到職業崗位要求;校內指導教師既要關注學生日常的實習情況，又可以給予學生專業上的指導，比如設計思維、設計方向等，更能幫助學生結合企業的實際情況，將所學理論運用于企業實踐;企業指導教師可以對學生的職業素養、藝術設計的專業能力、團隊的合作精神、完成項目的質量每個月進行考核評價。通過三方的共同考核與評價，可以科學、全面地對學生進行評價，從而保證頂崗實習的育人質量，提高學生的職業技能和職業素質。[2]

3.4? ?出臺鼓勵實習企業參與頂崗實習政策

在理工類專業領域，有一些大型企業，比如外資企業或者民營企業由于管理規章制度較為完善，可以開展訂單班的培養。而藝術類專業領域中，更多的是廣告設計公司或者平面設計公司，有的甚至是工作室。他們對人才數量的需求遠遠不能滿足高職院校頂崗實習訂單班式的要求。由于藝術類專業企業存在“散”和“小”的問題，學校應進一步做好與這些企業的細化合作。同時，政府也應出臺對這些企業參與校企合作的相關鼓勵性和獎勵性的政策。如提升校企合作企業的知名度，為這些企業提供人才引進補貼，促使學校與企業獲得共贏。學校方面能提升就業率，提高頂崗實習的教學質量，而企業方面也能為企業發展儲備各種設計類的人才，獲得更多的經濟效益，擴大自己的影響力。

4? ?結語

職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、培養數以億計的可靠建設者的重要職責。高職院校要有針對性地研究解決具體問題，把辦學質量提上去，大力培養具有特殊技能的應用技術人才。而藝術類的專業教育更要緊跟時代步伐，在新生入學開始就為學生灌輸就業的概念，針對藝術類專業學生的特點優化設計類專業的人才培養方案，幫助學生發揮自己的特長，制定符合自身發展的職業規劃。

參考文獻：

[1] 龔勛，許名勇.高校藝術設計類專業學生頂崗實習的法律風險防范機制研究[J].藝術教育，2014（9）：267-268.

[2] 楊雪.高職藝術設計專業學生頂崗實習問題及對策研究[J].美與時代（城市版），2017（11）：114-115.