淺談現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍建設(shè)方法

侯小偉

【摘要】師資隊(duì)伍建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展的重要保障。本文結(jié)合高職教育的特點(diǎn)找出適合現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍建設(shè)的有效方式。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；師資隊(duì)伍；高職高專(zhuān)

一、加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，簽好學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)合同，形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)解決合作企業(yè)招工難的問(wèn)題。合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并可享受帶徒津貼。現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施是否順利，主要取決于教師能否適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，校企合作雙方要有足夠的優(yōu)惠條件來(lái)引進(jìn)優(yōu)秀的人才充實(shí)職業(yè)教育師資隊(duì)伍，同時(shí)要加大力度，培養(yǎng)骨干教師。專(zhuān)任教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要熟悉專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)領(lǐng)域的工作過(guò)程知識(shí)，具備本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力，學(xué)校要將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。

二、注重雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

（1）遴選企業(yè)師傅。由學(xué)校和企業(yè)共同遴選企業(yè)師傅，企業(yè)師傅應(yīng)為工齡5年以上的企業(yè)正式員工，在本車(chē)間、本班組或本工種為技術(shù)骨干，具有一定技能等級(jí)，工作積極，具有奉獻(xiàn)精神，能?chē)?yán)格要求學(xué)徒，善于傳、幫、帶。符合條件者，頒發(fā)《企業(yè)師傅上崗證》，與專(zhuān)任教師共同指導(dǎo)學(xué)徒，傳授技能。（2）實(shí)行“雙導(dǎo)師”教學(xué)。實(shí)現(xiàn)雙元師資，教師指導(dǎo)與師傅授藝相滲透。校企雙方分別委派教師和技術(shù)骨干承擔(dān)教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，采用“一對(duì)一”的導(dǎo)師型實(shí)習(xí)模式。企業(yè)師傅到學(xué)校擔(dān)任兼職師傅，學(xué)校為兼職師傅提供多元培訓(xùn)；除了上課，企業(yè)師傅參與課程開(kāi)發(fā)、課題研究、技能指導(dǎo)；專(zhuān)任教師帶學(xué)生下企業(yè)鍛煉，參與員工培訓(xùn)、技術(shù)革新。（3）建立“雙導(dǎo)師”激勵(lì)機(jī)制。被評(píng)為市級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀企業(yè)師傅的員工，在晉升高級(jí)工、技師或高級(jí)技師時(shí)可作為破格條件之一，也可通過(guò)國(guó)家職業(yè)技能鑒定與企業(yè)自主評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，優(yōu)先晉升職業(yè)技能等級(jí)，并可在單位職位晉升方面給予優(yōu)先考慮。被評(píng)為市級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，其榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)在職稱(chēng)評(píng)定、職位晉升或評(píng)優(yōu)時(shí)，視同市德育先進(jìn)工作者給予加分，優(yōu)先考慮。

三、明確雙導(dǎo)師職責(zé)和待遇

（一）專(zhuān)任教師工作職責(zé)

遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，以身作則，為人師表。努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力、技術(shù)水平和實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平。負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)目的意義、實(shí)習(xí)適應(yīng)性、生活生產(chǎn)安全等實(shí)習(xí)前教育，教育學(xué)生實(shí)習(xí)期間遵守各項(xiàng)工作制度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明安全生產(chǎn)的習(xí)慣。協(xié)助企業(yè)師傅做好學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)和各技術(shù)環(huán)節(jié)的示范，使學(xué)生盡快掌握實(shí)際操作技能。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)習(xí)生手冊(cè)并經(jīng)常檢查，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)小結(jié)填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)并簽名。認(rèn)真聽(tīng)取實(shí)習(xí)單位和企業(yè)師傅的意見(jiàn)，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并研究解決問(wèn)題的方案，采取措施及時(shí)解決，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）企業(yè)師傅工作職責(zé)

認(rèn)真做好對(duì)實(shí)習(xí)生的日常考勤和管理，加強(qiáng)職業(yè)道德。負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生熟悉實(shí)習(xí)工作環(huán)境和防護(hù)設(shè)施，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，采取有效措施防止學(xué)生在實(shí)習(xí)中受到傷害和發(fā)生安全事故。認(rèn)真做好對(duì)實(shí)習(xí)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)和各技術(shù)環(huán)節(jié)的示范，使學(xué)生盡快掌握實(shí)際操作技能，嚴(yán)格要求學(xué)生，并經(jīng)常進(jìn)行提問(wèn)、講解與指導(dǎo)。認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，采取措施及時(shí)解決實(shí)習(xí)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題，不斷提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。督促學(xué)生及時(shí)填寫(xiě)實(shí)習(xí)生手冊(cè)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)小結(jié)填寫(xiě)評(píng)語(yǔ)并簽名。實(shí)行學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度，定期向?qū)W校、學(xué)生家長(zhǎng)通報(bào)交流學(xué)生實(shí)習(xí)情況。配合學(xué)校和第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行崗位評(píng)價(jià)考核。認(rèn)真完成企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他各項(xiàng)工作任務(wù)。

（1）專(zhuān)任教師。專(zhuān)任教師到企業(yè)上課的差旅費(fèi)和出差補(bǔ)貼由系部參照學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)制訂具體方案，學(xué)校審核通過(guò)后從現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中支出。現(xiàn)代學(xué)徒制班課酬原則上高于校內(nèi)授課的課酬標(biāo)準(zhǔn)，具體實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)由系部自行制定。（2）企業(yè)師傅。集中授課的課酬應(yīng)參照專(zhuān)任教師的標(biāo)準(zhǔn)，由系部與企業(yè)協(xié)商計(jì)付。企業(yè)師傅帶徒授課的課酬，由系部根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師所帶的學(xué)徒人數(shù)，并結(jié)合學(xué)徒的評(píng)價(jià)結(jié)果分級(jí)制定課酬標(biāo)準(zhǔn)。教務(wù)處負(fù)責(zé)按月計(jì)算匯總企業(yè)師傅的課時(shí)津貼，財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)發(fā)放。如企業(yè)師傅發(fā)生重大教學(xué)事故或嚴(yán)重違約，則扣發(fā)其全部留存部分課時(shí)津貼。

四、建立靈活的人才流動(dòng)機(jī)制

校企雙方共建共管企業(yè)師傅資源庫(kù)，對(duì)導(dǎo)師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。每學(xué)期聘一位職教專(zhuān)家為企業(yè)師傅進(jìn)行職教理論及教育教學(xué)方法的講座與指導(dǎo)，按專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)要求參加各類(lèi)培訓(xùn)。不定期安排企業(yè)師傅參加培訓(xùn)項(xiàng)目，提升其執(zhí)教能力；專(zhuān)任教師每年參加企業(yè)實(shí)踐工作不少于3個(gè)月，積極與企業(yè)技術(shù)人員一起解決技術(shù)難題。在有條件的情況下，校企教師可進(jìn)行崗位互換工作，以提升實(shí)踐和教學(xué)能力。促進(jìn)校企雙方密切合作，探索建立教師流動(dòng)編制或設(shè)立兼職教師崗位，加大學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的力度。

參考文獻(xiàn)

[1]楊小燕.現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐[J].職教論壇，2012（09）.

[2]楊黎明.關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制（一）———什么是現(xiàn)代學(xué)徒制[J].職教論壇，2013（06）.

[3]王喜雪.英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制與我國(guó)工學(xué)結(jié)合的比較研究———基于政策分析的視角[J].外國(guó)教育研究，2012（09）.