基于中藥化學課程問卷調查與結果分析的研究

關穎麗 姚慧敏 武子敬 秦汝蘭

【摘要】本文以問卷調查的形式，以通化師范學院醫藥學院中藥學專業學生為研究對象，針對其學習中藥化學課程的情況進行調查及分析研究。旨在了解學生對該課程的學習興趣及狀態、對教學內容及方法的評價和期望等。通過對調查結果的歸納分析，有針對性地提出意見和建議，為今后本課程進一步開展教學研究、實施教學改革提供一定的參考。

【關鍵詞】中藥化學；問卷調查；結果分析

中藥化學是一門結合中醫藥基本理論和臨床用藥經驗，主要運用化學的理論和方法及其他現代科學理論和技術等研究中藥化學成分的學科。也是中藥學及其相關專業一門重要的專業必修課。通過本課程的學習，使學生掌握中藥中所含各主要成分的結構類型、理化性質、提取分離、檢識、結構鑒定等基本理論知識和基本技能。近年來，隨著我校的蓬勃發展，醫藥學院的招生規模也在不斷擴大，這也導致了生源整體素質有所下降，學生的專業基礎比較薄弱。而中藥化學課程是歷屆中藥學專業的學生普遍認為學習比較困難的專業課程之一。因此，如何從我院學生的實際出發，提高教學質量，保證教學效果，，提高學生專業知識水平，增強學生專業能力，是專業教師所面臨的首要問題。本文以問卷調查的形式，以通化師范學院醫藥學院中藥學專業學生為研究對象，針對學生學習中藥化學課程的情況進行調查，并進行分析研究，為今后本課程進一步開展教學研究、實施教學改革提供一定的參考。

一、問卷調查和數據統計

本文從學生學習中藥化學課程的興趣及態度、對教學現狀的評價、期望、以及應用性評價四個方面設計了電子調查問卷，并面向我院中藥學專業2015級、2016級的本科生發送調查問卷。共回收調查問卷120份，有效問卷110份，有效率92%。

二、調查問卷結果的分析研究

（一）學生學習中藥化學課程的興趣及態度

從問卷結果看出，學生的學習目的較明確，但學習興趣、學習積極性及學習效率則差強人意。在對學習中藥化學課程目的的評價中，84%的學生將學習本課程視為為專業學習做準備，可以積累專業的知識，可以為以后進行專業的工作奠定基礎；但仍有15%的學生認為學習課程只是為期末考試做準備。有64%的學生對該課程有濃厚的興趣；35%的學生則表示興趣一般，因為學校規定而學。在平時學習中，28%的學生會堅持定時預習復習，37%的學生只是偶爾預習復習，而27%的學生只在考前突擊，甚至有8%的學生從不預習復習。40%的同學認為學習課程的主要困難是知識量太大，45%的學生認為是自身化學基礎不好，導致學習變得困難。

（二）學生對中藥化學課程教學現狀的評價

調查結果顯示，幾乎所有學生都認為中藥化學課程的教學方法多多少少都存在一定問題。對于教學內容，67%的人認為課程授課內容符合專業要求，有一定的先進性；同時也有26%的學生認為內容雖符合專業要求，但缺乏一定的深度、廣度；還有7%的同學都不知道課程在本專業的實際意義。68%的人認為教師授課時有對實際案例的分析，并以新的發展成果充實教學內容，也有17%的人認為上課雖有案例分析，但缺乏實際先進性。大部分（78%）的學生肯定學校的安排，認為理論課、實驗課學時的比例安排合理。學生對教師的授課方法和教學手段的評價良好。98%的學生都認為該課程的授課教師思路清晰，重點明確，善于與學生互動。83%的學生認為教師在上課時能夠結合課程獨特的內容，運用圖片、影象等多媒體工具，而也有17%的學生認為教師授課課件只是簡單的PPT或板書，內容極為枯燥，毫無吸引力。從學生反映教學效果的數據來看，中藥化學課程目前基本達到了教學要求。通過理論課程的學習，39%的同學基本掌握了教學的重點內容；33%的同學了解了課程的主要研究內容和基本研究方法。通過實驗課程的學習，55%的同學對課本理論知識的加深了理解，39%的同學通過實驗動手操作能力有所提高。但數據顯示，該課程對學生的專業能力的培養還遠遠不足。僅15%的同學認為通過理論課程的學習，專業水平有所提高；僅5%的同學通過實驗課程的學習，分析問題、解決問題的能力有所提高。所有學生都認為課程改革十分有必要，并迫在眉睫。因此，如何通過中藥化學課程的教學提高學生深層次的學習能力和專業水平有待進一步探討研究。

（三）學生對中藥化學課程教學的期望

調查結果顯示，72%的學生希望教師在課堂上多講一些與本專業有關的課內外知識，26%希望教師多講學習生活中能用得上的課外知識，只有有2%的學生希望只講解課本上的內容。34%的人希望理論課的教學方式是目前的以教師為主體、獨白式講授的方式，64%的學生贊成以問題為中心的課堂討論式學習，只有2%的學生希望上課時能允許學生自己登臺講授，教師在臺下給予點評。學生對各種類型實驗的喜歡程度由高到低依次為：基本實驗技能訓練、綜合性實驗、驗證性實驗、設計性實驗，也能看出學生期望的教學方式。有41%的學生希望教師在上實驗課時演示或詳細講解每個實驗步驟，學生只需要照著做；而52%的學生則更希望老師只著重講解實驗內容的重點、難點、注意點，其余操作由學生獨立完成。由此可見，近一半學生并沒有意識到自己才是學習的主體，在學習過程中對老師有很大的依賴性。絕大多數（85%）的學生認為在中藥化學課程的教學中應采用以多媒體為主的教學手段更有助于學習。

（四）學生通過生產實習后對中藥化學課程應用性評價

本次調查的這兩屆學生均在大二秋季學期參加過專業實習，大多數學生曾到醫藥生產企業或醫藥管理部門參加了為期兩個月的實習工作，并且根據教學安排也是剛剛完成了中藥化學課程的學習任務。通過調查結果顯示，只有3%的學生認為中藥化學課程所學內容在實際工作中無用；47%的學生認為有一點用處，而48%的學生認為非常有用。同時數據顯示，中藥化學課程教學內容中有關提取技術和化學成分檢驗技術在實際工作中應用范圍較廣，原因是學生所接觸的工作崗位不同，課程內容的應用程度也所不同。但同時也能看出，部分課程內容設置還是存在一定的問題，理論性過強，而實踐應用性不強，部分內容與實踐相脫節。這也是今后應該在教學內容設置方面加以注意的問題。調查結果顯示，企業非常注重對學生實踐實驗技能的要求，注重此技能的企業占64%，注重創新能力的占12%，注重語言表達與溝通協調能力的占15%，注重工作經驗、學習能力等總計不超過10%，說明企業對學生的實踐實驗技能、責任心、創新精神、團隊精神的要求比較高。而學生主要存在的問題包括多個方面，如眼高手低，不愿做基層工作、實驗技巧不足、知識面狹窄、責任心不強、專業技能不足等。

三、討論

根據調查問卷的結果分析研究后表明，更受學生歡迎是以學生為主體，以小組討論為形式，在教師參與下，圍繞某一問題進行研究的學習方法。雖然該學習方法與以往傳統的以教師為主體的教學方法相比，具有提高學生學習興趣，提高學習能力，鍛煉學生獨立分析問題、解決問題的能力，同時培養學生團隊合作精神等優點，但是現階段我校學生因長期接受傳統的以教師為主的模式教學，一般主動學習意識薄弱，缺乏良好的學習習慣、語言表達能力、相互交流及合作能力。如果單純采用以學生為主體教學模式，學生在知識儲備、專業技術水平、團隊協作等方面難以很快地適應，這樣有可能會打擊學生學習的信心，反擊不利于教學活動的順利開展。

同時我們也發現，我院的專業定位與用人單位的需求存在一定的偏差，課程設置不夠合理，理論教學與實踐教學存在一定的脫節，教學模式過于單一，學生專業水平及自身綜合能力目前還達不到用人單位的切實需求等等問題。這也突顯我校當前向轉型性發展的必要性與緊迫性。針對這些問題，結合當前我校轉型背景，我們急需對中藥化學課程的教學設置進行適當的調整，改變傳統的以教學為主的評價方式，培養學生的實踐動手能力，增設綜合性、設計性實驗；同時為學生開放實驗室，建立實訓基地，充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生分析、解決問題的能力，以提高教學質量。

參考文獻

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作者簡介：關穎麗（1974.09—），女，漢族，吉林通化人，碩士，副教授，研究方向：中藥化學教學與實踐。