以就業為導向的高職院校目標教育模式探究

陳小容

【摘要】加快發展現代職業教育，已經成為國家重大的戰略部署。然而，高職院校普遍存在學生學習動力不足，學習目標模糊不清的現象。因此，在高職院校中開展以就業為導向的目標教育，有助于實現大學生的健康成長和全面發展，為實現“兩個一百年”奮斗目標提供堅實的人才保障。

【關鍵詞】就業導向；目標教育；高職院校

一、高職院校教育教學中面臨的突出問題

有一項針對高職學生的調查結果顯示，84.7%的學生對自己的學習狀況不滿意，表示學習動力不足；僅4.35%的學生對課堂內容有興趣，84.78%的學生對上課“缺乏”興趣。57.5%的學生認為將來有些有用，還有10.2%的學生認為完全用不上。這些都表明高職院校學生學習動力不足，對目前學習和今后就業之間的關聯認可度不高。

另有一項調查顯示，近50%的學生沒有長遠的學習目標，近20%的學生學習目標較為模糊。他們認為上學是應付教師、應付家長、學習沒有積極性和主動性，沒有責任感和緊迫感，每日糊里糊涂、得過且過。這說明高職院校多數學生沒有明確且科學的學習目標，這可能會導致他們在學習遇到苦難的時候更容易選擇放棄。

二、高職院校教育教學改革始終堅持以就業為導向

就業是職業教育的生命線，職業教育本質上是就業教育，以就業為導向一直以來都是職業教育發展的指揮棒。2004年，教育部發布了《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》。2005年，《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出，職業教育要“以就業為導向，深化職業教育教學改革”。2014年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出，要以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，加快現代職業教育體系建設。2015年，教育部印發了《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》強調要以促進就業為導向，推動高等職業教育與經濟社會同步發展。

高職院校培養的是面向生產、服務第一線，集具高等性和職業性于一體的高級技術應用型人才。這決定了高職院校的教育教學環節和學生管理環節必須基于職業崗位對員工理論、技能和能力的要求，即以就業為導向。

就業為導向指在教育和教學過程中以學生的就業和創業為引導并貫穿于專業設置、課程設置、課程教學及學生管理等過程中，側重于在學生管理過程中以學生的就業和創業傾向為引導實施教育管理。

三、目標教育是高職院校教育教學改革的有效措施

“目標教育指根據上級要求、所在組織管理目標和受教育者自身的狀況，制定一定時期的組織（或個體）教育目標，以及為實現該目標而開展的一系列的教育活動?！保ɡ畹氯?000）

目標教育模式有助于針對性地解決高職院校學生學習動力明顯不足的問題。根據美國心理學者愛德溫·洛克和休斯的研究發現，外界的刺激（如獎勵、壓力等）都是通過目標作用于動機的。明確的目標能提高行為的自我控制水平，對個人具有明顯的激勵作用。正確而堅定的目標可以給學生在學習遇到困難和障礙時提供動力和源泉。沒有正確而科學目標的引導，沒有通過努力勤奮實現目標的過程，任由學生得過且過就很難實現高職院校人才培養的目標。

四、構建以就業為導向的高職院校目標教育模式

以就業為導向的目標教育模式指在教育管理過程中，以學生的就業和創業傾向為導向，根據高職院校對學生發展的要求、學生自身狀況制定個性化教育目標，以及為實現該目標而實施的一系列教育手段的總和，包括制定教育目標及為實現目標而展開的教育活動兩個方面。

（一）從嚴峻的就業形勢中重新審視高職院校人才培養目標

當今經濟社會存在著企業招聘不到能夠勝任崗位要求的高素質技能型人才的情況，而大量的高職院校學生也找不到稱心如意的工作的矛盾，這事實上就是高職院校培養目標與企業用人標準之間的錯位。中國教育在線的一項調查顯示，高職院校畢業生離職率較高，達到48%，而《2018中國大學生就業質量研究》的數據顯示，?？飘厴I生離職率達42.43%。這使人不得不重新反思高職院校的人才培養目標是否與企業要求保持了一致性，徹底解決企業需要什么樣的人的問題。

（二）從企業需求角度創新高職院校人才培養模式

高職院校的人才培養目標要與社會需求相結合，而人才培養模式也必須符合市場發展的規律，適應社會經濟發展趨勢，貼合企業的用人需求。企業要求高職院校畢業要有較高的適崗能力，這包括高度的責任心和事業心，有進取拼搏的精神，有較強的學習能力和創新能力，有較高的團隊合作意識，特別是擁有過硬的專業技能，能盡快地進入工作崗位，快速的提升自己。企業追求利益最大化的訴求決定了畢業生從實習到就業之間的時間必須越短越有價值。因此，高職院校必須結合學校專業特色和辦學理念強化校企深度融合，探索現代學徒制的實現路徑，徹底解決怎樣培養企業需要的人的問題。

（三）多角度檢驗高職院校人才培養質量

高等職業教育的生命力在于質量和特色。人才培養質量是對高職院校教育教學過程、結果的衡量。高職院校要體現以就業為導向，就不能單一地將考試過關率、畢業率、就業率作為衡量人才培養質量的標準。高職院校應結合用人單位滿意度、畢業生家長滿意度、畢業生薪酬滿意度、畢業生離職率等多角度檢驗人才培養質量，解決高職院校培養的人是否是企業所需要的人的問題。

參考文獻

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[2]鄧冰，張倩.以就業為導向的產教融合人才培養模式研究[J].科技風，2018（32）.