淺談在中職教學(xué)中常見(jiàn)的一些問(wèn)題與對(duì)策

李?lèi)?ài)玲

【摘要】中職學(xué)生因?yàn)槠渖矸莸奶厥庑裕愿有枰處熡眯膶?duì)待。理解與愛(ài)永遠(yuǎn)是主題，并且要挖掘優(yōu)點(diǎn)，正視自控力、專(zhuān)注力差的缺點(diǎn)，根據(jù)他們的特點(diǎn)采用啟發(fā)式教學(xué)，并且給予及時(shí)的鼓勵(lì)，再輔以共情法溝通、教學(xué)內(nèi)容從實(shí)際生活出發(fā)等方法方式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職生；自控力；專(zhuān)注力；關(guān)愛(ài)；鼓勵(lì)；啟發(fā)式教學(xué)

一、中職生日常學(xué)習(xí)中一些常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）缺乏積極向上的意識(shí)

很多學(xué)生在班里常以自己學(xué)習(xí)不好、不學(xué)習(xí)而自我標(biāo)榜，少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生反而被邊緣化。其實(shí)是他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷中受到了太多的挫折，比如家長(zhǎng)不問(wèn)緣由的斥責(zé)、教師過(guò)高過(guò)嚴(yán)的標(biāo)準(zhǔn)要求、同伴的輕視與奚落等，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到的樂(lè)趣越來(lái)越少，最后把自己全副武裝起來(lái)。對(duì)于學(xué)習(xí)表現(xiàn)的無(wú)所謂、不在乎。但是在這副“以差為榮”假象的背后，其實(shí)是一顆顆脆弱的心，他們也渴望知識(shí)、渴望進(jìn)步、渴望被認(rèn)可。但是沒(méi)有，所以只能在學(xué)習(xí)故作堅(jiān)強(qiáng)地表現(xiàn)出不在乎。每個(gè)學(xué)生都不應(yīng)改被否定。

（二）自控能力差

心理學(xué)家瓦特·卡米爾曾做過(guò)一個(gè)“糖果實(shí)驗(yàn)”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明自控能力好的人不論是在學(xué)習(xí)能力上，還是與同齡人的相處上，都能取得很大成就；自控能力差的人在學(xué)習(xí)生活中懶散、成績(jī)平平，性格任性影響與他人交際。而中職院校的學(xué)生恰恰大多都屬于自控能力較差的這一類(lèi)。說(shuō)起上課睡覺(jué)的問(wèn)題教師無(wú)不頭疼，這件事情的根源就在學(xué)生的自控能力上。低下的自控能力深深影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆記不愿記、作業(yè)不愛(ài)寫(xiě)，很多對(duì)自己有益的事情，都因?yàn)闊o(wú)法控制自己對(duì)當(dāng)下安逸享受的舍離，而一一錯(cuò)過(guò)。我們除了采取一些強(qiáng)制手段，更多的應(yīng)該是積極向上的、耐心的引導(dǎo)和以身作則。

（三）專(zhuān)注力低

專(zhuān)注力，指一個(gè)人專(zhuān)心于某一件事物或活動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)。注意力缺陷，常常是許多差生的共同特點(diǎn)。老師們肯定有過(guò)這樣的經(jīng)歷：剛上課五分鐘學(xué)生的狀態(tài)還不錯(cuò)，可是馬上就會(huì)出現(xiàn)走神的、睡覺(jué)的、說(shuō)話(huà)的、忍不住拿出手機(jī)的人，學(xué)生的專(zhuān)注力非常有限。例如：我所帶汽修班幾乎都是男生，男性大腦中連接左右腦的胼胝體又不甚發(fā)達(dá)，這使他們很難從自己的天馬行空中快速進(jìn)入一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，即便勉強(qiáng)進(jìn)入專(zhuān)注時(shí)間又很短，這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上很吃力，跟不上講課的進(jìn)度。北京理工大學(xué)院長(zhǎng)李小平教授曾說(shuō)，出色的課程應(yīng)兩分鐘一個(gè)小高潮、五分鐘一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。密集的刺激才能使學(xué)生能夠持續(xù)關(guān)注課程！

（四）性格叛逆

中職學(xué)生中很多都是在以往學(xué)習(xí)階段中的差生，他們從小在缺乏正確關(guān)愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，父母不懂愛(ài)的表達(dá)方式，往往以錯(cuò)愛(ài)、溺愛(ài)、不表達(dá)愛(ài)的方式對(duì)待孩子，父母給予耐心、陪伴很少，使他們?cè)谠缙诮逃惺艿降姆穸ǘ唷⒖隙ㄉ佟Ｋ麄儙е鴥?nèi)心的創(chuàng)傷進(jìn)入到學(xué)校，正處于叛逆期的他們，種種不良習(xí)性很快又使他們的啟蒙老師倍感失望，批評(píng)、無(wú)視接踵而來(lái)。他們開(kāi)始抗拒一切，處處都要特立獨(dú)行反著來(lái)，其實(shí)只是為了吸引老師和家長(zhǎng)的注意，渴望被關(guān)注。一株株小幼苗就這樣倔強(qiáng)地挺立著，表面是挑釁的眼神、不認(rèn)錯(cuò)的頭顱，其實(shí)背后都是一觸即碎的脆弱內(nèi)心。

二、出現(xiàn)的問(wèn)題如何正確的引導(dǎo)

（一）如何共情式交流

學(xué)生在以往的生活經(jīng)歷中知道自己是不被理解的，他們的所作所為多數(shù)是錯(cuò)誤的，所以當(dāng)我們帶著說(shuō)教的成分與學(xué)生溝通時(shí)效果往往很不好，再加上學(xué)生的自控差，即便他明白了對(duì)錯(cuò)，也很難控制自己不再犯錯(cuò)。這時(shí)我會(huì)采用共情的交流方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，分析他為什么會(huì)犯錯(cuò)，把他不敢說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)，這就是動(dòng)之以情，當(dāng)學(xué)生感受到自己是被理解的，再曉之以理，學(xué)生的配合度會(huì)大大提高，教育的效果會(huì)好很多。

（二）啟發(fā)式教學(xué)，并給予鼓勵(lì)

學(xué)生自控力、專(zhuān)注力不高，如果采用單純講授法，課堂現(xiàn)場(chǎng)一定是場(chǎng)災(zāi)難。我最常使用啟發(fā)式教學(xué)，把需要講解的知識(shí)點(diǎn)拆解成一個(gè)又一個(gè)的小問(wèn)題，而問(wèn)題的難度最好把握在學(xué)生剛剛好可以“踮起腳尖摘桔子”的程度，這個(gè)程度學(xué)生的參與度最高。如果答案不對(duì)，不能批評(píng)；如果答案正確要及時(shí)地給予鼓勵(lì)。需要注意的是，鼓勵(lì)具有時(shí)效性，時(shí)間上要及時(shí)，程度上要到位。

（三）教學(xué)內(nèi)容從實(shí)際生活出發(fā)

學(xué)生往往會(huì)對(duì)新知識(shí)懷有恐懼心理，還沒(méi)有學(xué)習(xí)就已經(jīng)開(kāi)始打退堂鼓。這時(shí)就需要找到合適的興趣點(diǎn)切入，這個(gè)點(diǎn)就是學(xué)生更熟悉的實(shí)際生活。比如，在介講解發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理時(shí)我會(huì)以學(xué)生熟悉的注射器做對(duì)比；在介紹車(chē)輛識(shí)別代碼時(shí)我會(huì)以大家都有的身份證開(kāi)始講起；在計(jì)算很難理解的空燃比之前我會(huì)讓他們算算各系的男女比……其實(shí)把新知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系是一件很費(fèi)腦筋的事情，但仍然值得我們?nèi)プ觥?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)是多維度的，我認(rèn)為其中的情感目標(biāo)至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生能夠擁有卓越的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)過(guò)程才能順利進(jìn)行，并且變得生動(dòng)有趣。知識(shí)改變命運(yùn)，我們的任務(wù)就是把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，交于學(xué)生，想方設(shè)法讓他拿好握緊，讓學(xué)生能掌控自己的人生。

參考文獻(xiàn)

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