打造思維課堂方法淺析

李勝利

【摘要】數(shù)學(xué)是實踐與理論并重的學(xué)科，教師不可讓數(shù)學(xué)理論與實際生活相分離，要積極調(diào)整教學(xué)方向，讓學(xué)生學(xué)會主動思考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；能力培養(yǎng)；思維方式

新時代，如何培養(yǎng)出能夠為社會服務(wù)的優(yōu)秀學(xué)生，是我們教師的最重要的任務(wù)。對于每天和學(xué)生朝夕相處的教師，我們怎樣把握好每一天的課堂陣地，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維是我們每位教師的首要任務(wù)。下面我就在如何抓好教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維做一下闡述。

（1）充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

數(shù)學(xué)學(xué)科的重要價值在于思維能力的培養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該讓學(xué)生從最基本的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練出發(fā)，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)問題的基本分析和探究能力。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師總是主動地將數(shù)學(xué)教材中的知識傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生存在較大的思維惰性，不愿意自主思考數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)教師一定要從最基本的思維訓(xùn)練出發(fā)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生從表面抓本質(zhì)，深入思考數(shù)學(xué)問題。

（2）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師總是以自己為課堂教學(xué)活動的中心，表現(xiàn)出極強的課堂教學(xué)決定性，學(xué)生不敢將自己內(nèi)心的真實想法表達出來，也不敢讓自己的數(shù)學(xué)思維在廣闊的數(shù)學(xué)時空中飛揚。其實，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力過程中，尊重學(xué)生的課堂主體地位十分重要。數(shù)學(xué)教師一定要擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂的主人，讓學(xué)生積極思考每一道數(shù)學(xué)題目背后所包含的眾多信息，推動學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時思考數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進入正軌，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（3）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念和氛圍，決定著學(xué)生在課堂上獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要一個民主的教學(xué)氣氛，推動學(xué)生從傳統(tǒng)的僵化的課堂氛圍中擺脫出來，融入到自由活潑平等的探究氛圍之中。民主化的思維課堂不僅能夠讓數(shù)學(xué)這一理科學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容生動地展示在學(xué)生面前，給予學(xué)生一定的想象空間，還能讓學(xué)生從多個角度分析數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也有利于數(shù)學(xué)課堂氛圍的改善。比如，在初中數(shù)學(xué)教材八年級下冊第十八章“平行四邊形”的教學(xué)過程中，可以充分貫徹民主思維課堂理念，積極鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中敞開心扉，與同學(xué)和教師一起進行課堂討論。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生從生活中的平行四邊形開始討論生活中的哪些事物表現(xiàn)出平行四邊形的幾何特征，并通過這一幾何特征而發(fā)揮出較大的作用。接著，讓學(xué)生積極聆聽其他同學(xué)對平行四邊形幾何特征和價值的看法，在民主化、多元化的思維氛圍中打開思路，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，深化學(xué)生對平行四邊形的認識。

（4）數(shù)學(xué)學(xué)科的思維發(fā)散性極強，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師不僅要注重學(xué)科的理論教學(xué)，還要學(xué)會將生活中的案例與數(shù)學(xué)理論有效結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠在豐富的數(shù)學(xué)案例中思考數(shù)學(xué)的價值，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助生活實例的烘托，能夠不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。通過生活案例來烘托數(shù)學(xué)理論知識的傳授，學(xué)生不僅在課堂上獲得生活化數(shù)學(xué)體驗，還能在生動的教學(xué)環(huán)境中挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力。比如，在初中數(shù)學(xué)教材九年級下冊第二十九章“投影與視圖”的教學(xué)過程中，可結(jié)合生活中的“影子”實例，讓學(xué)生思考生活中的細微事物所包含的數(shù)學(xué)知識，不斷推動其融入到邏輯思維生活化的體驗氛圍中。例如，學(xué)生晚上走在燈光投影下的街道，隨著人的身體與燈之間距離的變化，影子的大小也在發(fā)生變化。這一案例，可以引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊含的“投影與視圖”知識，讓他們學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去思考生活中的問題，讓數(shù)學(xué)理論與實際生活緊密相連，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。再如，還可以通過幾何物體的觀察過程實例，引導(dǎo)學(xué)生思考物體的多維角度，讓他們從書本的既定思維模式中跳出來，培養(yǎng)學(xué)生的直觀洞察力，進一步思考視圖的作用。

總之，數(shù)學(xué)是一門實踐與理論并重的學(xué)科，教師切不可讓數(shù)學(xué)理論與實際生活相分離，要積極調(diào)整教學(xué)方向，讓學(xué)生學(xué)會主動思考。教師應(yīng)當(dāng)認識到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，尤其是要讓學(xué)生認識到獨立思考、獨立分析的重要性。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往在思維能力的培養(yǎng)上缺乏經(jīng)驗。因此，要在多元化的氛圍中探索培養(yǎng)合格人才的策略，積極為學(xué)生思維能力的提高而努力。

參考文獻

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