中職英語(yǔ)課開放式教學(xué)模式的構(gòu)建分析

黃偉霞

[摘要]近年來(lái)，教育體制的改革日漸深化，以教師為教學(xué)主體對(duì)學(xué)生展開“填鴨式”教學(xué)的傳統(tǒng)模式已經(jīng)逐漸不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。首先對(duì)目前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行分析，其次提出中職英語(yǔ)課開放式教學(xué)模式這一有效對(duì)策，以期通過這一教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，推進(jìn)教學(xué)模式的完善化，更好地輔助中職英語(yǔ)教學(xué)的高效開展。

[關(guān)鍵詞]中職;英語(yǔ)課;開放式教學(xué)模式;構(gòu)建

[中圖分類號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0027-01

中職學(xué)生的文化課基礎(chǔ)相對(duì)而言較為薄弱，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性也相對(duì)較低，轉(zhuǎn)變中職英語(yǔ)課教學(xué)模式是新時(shí)期對(duì)中職英語(yǔ)教師的必然要求。開放式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教師對(duì)書本知識(shí)的純講解模式，而是以學(xué)生的發(fā)展為第一目標(biāo)，是一種更為綜合、更為先進(jìn)、更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。通過開放式教學(xué)模式的構(gòu)建，可以為中職學(xué)生提供一個(gè)更加豐富、生動(dòng)、綜合、活潑的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的不足，有效提高中職學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、當(dāng)前中職英語(yǔ)課教學(xué)模式存在的問題

從教學(xué)方法來(lái)看，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前我國(guó)中職英語(yǔ)課的教學(xué)方法依然是以英語(yǔ)教師在課堂上的“照本宣科”為主，與學(xué)生的互動(dòng)交流過程較少，學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”使得課堂喪失生氣、氣氛沉悶;且中職學(xué)生往往個(gè)性化特征較為明顯，枯燥的教學(xué)模式難以吸引學(xué)生興趣，甚至令其產(chǎn)生厭煩心理。隨著時(shí)代不斷發(fā)展與教學(xué)觀念的改變，就中職英語(yǔ)課程教學(xué)而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)效果大大降低。浙教版中職英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生的要求不僅僅局限于記單詞、讀短文，還要求學(xué)生能夠理解單詞的含義以及短文所處的語(yǔ)境，加強(qiáng)語(yǔ)境對(duì)話練習(xí)。面對(duì)這些問題，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法有點(diǎn)捉襟見肘，而開放式教學(xué)模式能夠彌補(bǔ)這些不足。

二、中職英語(yǔ)課開放式教學(xué)模式的優(yōu)化對(duì)策

（一）保留傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的精華

傳統(tǒng)教學(xué)方式注重的是對(duì)學(xué)生基本功的教學(xué)，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)等也有不同程度的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的精華部分是夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)的過程，依然要保留。開放式教學(xué)模式可以看作是新舊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過渡狀態(tài)，既能跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式接軌，又符合新時(shí)期新課程的發(fā)展要求，只有將兩種教學(xué)模式的精華進(jìn)行充分融合，才能最大化地發(fā)揮其作用，讓其在未來(lái)的教學(xué)發(fā)展中發(fā)揮更加重要的作用。

（二）創(chuàng)造和諧平等的師生教學(xué)關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師以絕對(duì)的權(quán)威出現(xiàn)在課堂之中，使得氣氛嚴(yán)肅而沉悶。而開放式教學(xué)模式需要的是一個(gè)充滿活力與和諧平等的教學(xué)環(huán)境，如此才能讓學(xué)生真正愿意投入到課程中去。在浙教版中職英語(yǔ)教材中的Discussion環(huán)節(jié)，教師可多采用：“Would you please...？” “Very good！”“How can I...？”等委婉性、肯定性的語(yǔ)句鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽提出意見，并積極參與課程討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與解決問題能力。如可以在教學(xué)中組織一場(chǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的英文討論會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出心聲，讓它成為鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力與知識(shí)積累的一把利劍。

（三）設(shè)計(jì)開放式的教學(xué)內(nèi)容與課程作業(yè)

雖然中職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容有一定的教學(xué)計(jì)劃限制，但教師可將部分的教學(xué)自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生擁有一定的知識(shí)學(xué)習(xí)選擇權(quán)。在開展課堂教學(xué)前，教師可以和學(xué)生進(jìn)行充分溝通與交流，了解他們的興趣所在和個(gè)體差異，并盡可能將了解到的情況結(jié)合到課程教學(xué)中。對(duì)學(xué)生提出的問題，教師要足夠重視，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，可以通過采用讓學(xué)生自主講解部分較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容等形式，增加學(xué)生在課堂中的參與度，更有力地刺激他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維發(fā)散力。與此同時(shí)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，教師可結(jié)合教材中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)等展開因材施教，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程作業(yè)與任務(wù)，進(jìn)行個(gè)個(gè)突破，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)浙教版中職英語(yǔ)第一冊(cè)“Friends”時(shí)，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)聊聊和自己朋友的交流方式和相處模式等;在學(xué)習(xí)“Festivals”時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的目前在國(guó)內(nèi)逐漸流行的西方節(jié)日，如Valentines Day、Christmas Day等。

教學(xué)人員要充分意識(shí)到在教學(xué)課程中構(gòu)建開放式教學(xué)模式的重要性與必要性，通過與學(xué)生互相深入的溝通交流與探索分析，努力提高開放式課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生大膽展示自己，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果。不過，中職英語(yǔ)開放式教學(xué)模式發(fā)展時(shí)間有限，依然存在某些不成熟的地方，需要教學(xué)人員對(duì)其進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，這要求廣大教學(xué)人員繼續(xù)加大對(duì)開放式教學(xué)模式的關(guān)注度與投入度，通過更多的嘗試，為中職英語(yǔ)開放式教學(xué)模式的全面鋪展與進(jìn)一步優(yōu)化作出努力。

參考文獻(xiàn)：

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