中職計算機(jī)輔助設(shè)計CAD競賽輔導(dǎo)策略研究

柳麗紅

[摘要]近年來，隨著建筑行業(yè)及計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)輔助設(shè)計CAD技術(shù)在建筑設(shè)計中得到廣泛運(yùn)用。CAD技能被納入全國職業(yè)院校技能大賽范疇中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的建筑CAD繪圖技能及良好的心理素質(zhì)，使其能更好地適應(yīng)建筑行業(yè)的崗位工作。實踐證明，精心挑選學(xué)生是競賽取得優(yōu)異成績的前提，教師輔導(dǎo)思想及水平是基礎(chǔ)，學(xué)生良好心理素質(zhì)是重要保障，科學(xué)的訓(xùn)練方法是關(guān)鍵因素。

[關(guān)鍵詞]計算機(jī)輔助設(shè)計;建筑CAD;技能競賽;輔導(dǎo)策略

[中圖分類號]G712??????????? ?? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0226-02

在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，計算機(jī)輔助設(shè)計CAD繪圖技能已經(jīng)成為建筑行業(yè)技能型人才必須具備的一項重要技能。近年來，隨著中職建筑CAD競賽的開展，各個中職院校都積極參與其中。實踐證明，優(yōu)選學(xué)生是競賽取得好成績的前提，而科學(xué)的訓(xùn)練方法和高水平的教師的輔導(dǎo)則是取得好成績的關(guān)鍵。本人近幾年來一直進(jìn)行建筑CAD競賽輔導(dǎo)工作，并有所感悟，有所反思，現(xiàn)總結(jié)了中職計算機(jī)輔助設(shè)計CAD競賽的經(jīng)驗和策略，以期能促進(jìn)師生專業(yè)能力的共同提高。

一、精心挑選學(xué)生是CAD競賽取得優(yōu)異成績的前提

中職建筑計算機(jī)輔助設(shè)計CAD競賽主要分為兩個部分：一是速度競賽，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的抄圖任務(wù);二是設(shè)計競賽，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成對某一室內(nèi)空間的CAD設(shè)計。無論是哪一項比賽內(nèi)容都需要學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)能力、較好的心理素質(zhì)及較強(qiáng)的CAD軟件繪圖設(shè)計能力。正所謂：“朽木難雕，孺子可教。”因此，選擇優(yōu)秀學(xué)生是競賽取得好成績的前提，在挑選過程中應(yīng)通過層層篩選、綜合分析，精心選出適合參加競賽的學(xué)生。首先，通過第一輪篩選，重點(diǎn)考查學(xué)生對CAD軟件掌握的熟練程度;其次，通過第二輪篩選，考查學(xué)生的建筑工程理論基礎(chǔ);最后，通過第三輪篩選，考查學(xué)生的建筑CAD繪圖設(shè)計潛能，經(jīng)過綜合考慮，且征求學(xué)校多方意見，確定預(yù)備參賽學(xué)生，進(jìn)入備賽培訓(xùn)環(huán)節(jié)中。在培訓(xùn)過程中，設(shè)置階段性模擬競賽，采取優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，選出最終參賽的學(xué)生。

二、教師輔導(dǎo)思想及水平是CAD競賽取得優(yōu)異成績的基礎(chǔ)

學(xué)生能夠取得優(yōu)異成績，除了自身的努力和潛能外，輔導(dǎo)教師的努力及水平起著決定性的作用。

（一）正確解讀建筑CAD競賽規(guī)程

中職建筑CAD競賽規(guī)程是教師對學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)的依據(jù)。作為輔導(dǎo)教師，必須時刻關(guān)注CAD競賽規(guī)章制度的變化，包括競賽題型、分值分布、答題規(guī)范、評分標(biāo)準(zhǔn)等各方面內(nèi)容，認(rèn)真分析各個競賽題目對學(xué)生能力的要求，從而準(zhǔn)確把握好輔導(dǎo)方向，有針對性地對參賽選手進(jìn)行訓(xùn)練。同時還要充分了解建筑CAD競賽所使用繪圖軟件版本類型及相關(guān)配置，并為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生能夠在真實的訓(xùn)練情境中掌握競賽流程，增強(qiáng)學(xué)生參與競賽的信心。

（二）以賽促教，重建教師角色意識

在建筑CAD競賽輔導(dǎo)過程中，學(xué)生是整個培訓(xùn)活動的主體，教師必須改變自身在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，要以賽促教，積極轉(zhuǎn)變自身的角色，樹立以學(xué)生為本，加強(qiáng)課程內(nèi)容與CAD競賽要求的有效對接。中職CAD競賽的目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好地掌握建筑圖的基本知識，熟練運(yùn)用CAD進(jìn)行建筑施工圖紙的設(shè)計，同時了解國家有關(guān)建筑制圖的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提高，使其能更好地滿足建筑行業(yè)發(fā)展對CAD技能人才的需求。為此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，在輔導(dǎo)過程中，改變傳統(tǒng)學(xué)科體系課程教學(xué)的方式，以工作過程作為行動導(dǎo)向，在遵循學(xué)生能力水平、CAD繪圖流程及計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將CAD繪圖的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、原理充分融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)從學(xué)習(xí)主導(dǎo)者向引導(dǎo)者角色、知識傳授者向?qū)W習(xí)設(shè)計者角色的轉(zhuǎn)換。

（三）積極探索訓(xùn)練技巧

由于參與每年中職建筑CAD競賽的選手不同，且每年的競賽試題類型及相關(guān)規(guī)范也在不斷發(fā)生變化，雖然具有一定的共性，但也存在一定的差異性。為此，教師應(yīng)根據(jù)每年競賽題型、競賽規(guī)程及選手特點(diǎn)，探索出一些更加適合參賽選手的訓(xùn)練方法和技巧，同時，還要與選手形成互幫互學(xué)的融洽師生關(guān)系，在輔導(dǎo)過程中，認(rèn)真觀察每個選手的CAD繪圖特點(diǎn)及設(shè)計思路，發(fā)現(xiàn)問題的同時也是挖掘他們潛能的過程，在進(jìn)行歸納總結(jié)后，制訂出更能發(fā)揮選手潛能的訓(xùn)練方案，從而提高競賽輔導(dǎo)的效果。

三、學(xué)生良好的心理素質(zhì)是取得優(yōu)異成績的重要保障

中職建筑CAD競賽既是對學(xué)生對建筑基礎(chǔ)知識及CAD繪圖技能的較量，更為重要的也是學(xué)生心理素質(zhì)的一種較量。因此，具備良好的心理素質(zhì)也是選手能夠取得優(yōu)異成績的重要保障。而心理素質(zhì)的培養(yǎng)并不會一蹴而就，需要教師通過長期的訓(xùn)練，對相關(guān)方面引導(dǎo)。

（一）理性看待競賽

每個參與競賽的學(xué)生都是經(jīng)過層層選拔、精挑細(xì)選而脫穎而出的，過程艱苦且持久，為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，理性看待競賽，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，要鼓勵學(xué)生積極參與各類比賽和活動，讓學(xué)生去經(jīng)歷失敗，并在失敗中找到自身存在的問題，汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，將失敗當(dāng)做重整旗鼓的起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

幫助學(xué)生克服自卑的心理障礙，樹立起自信心，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒。因此，在競賽前，教師應(yīng)做好賽前情緒調(diào)節(jié)和放松訓(xùn)練，讓學(xué)生能從長期的、緊張的訓(xùn)練狀態(tài)中恢復(fù)過來，以更好的身心狀態(tài)去參加競賽。與此同時，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生梳理建筑CAD繪圖設(shè)計過程中的難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠做到思路清晰、有條不紊，從而踏實應(yīng)賽。此外，教師還可以組織模擬競賽活動，讓學(xué)生提前感受競賽的環(huán)境與氛圍，并感受成功的喜悅，有利于增強(qiáng)他們的自信心。

四、科學(xué)的訓(xùn)練方法是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵因素

（一）以學(xué)生為主體開展訓(xùn)練

中職建筑CAD競賽是一種技能型的比賽，是對學(xué)生動手能力和獨(dú)立解決問題能力的考查。因此，在輔導(dǎo)訓(xùn)練過程中，學(xué)生是訓(xùn)練的主體，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的能力，可以通過編寫學(xué)習(xí)任務(wù)書，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度安排，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實踐，從而在訓(xùn)練中摸索出最適合自己思維方式和操作習(xí)慣的方法，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效能。

（二）分階段訓(xùn)練

現(xiàn)階段，我國中職建筑CAD競賽主要有國賽、省賽和市賽，不同級別的競賽，其競賽題目類型、技能要求水平、考查知識范圍和重點(diǎn)、競賽規(guī)范等方面都具有明顯的差異。為此，在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，可以采取分階段訓(xùn)練的方案，從而使訓(xùn)練更具有針對性。比如，在備戰(zhàn)市賽時，可以采取三段式的訓(xùn)練方式，其中，第一階段主要為基礎(chǔ)知識鞏固與強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生對CAD繪圖軟件的相關(guān)理論知識和操作技巧，同時擴(kuò)大學(xué)生對建筑設(shè)計相關(guān)領(lǐng)域的知識面，讓學(xué)生了解最新的建筑材料和建筑方案;第二階段主要為CAD軟件繪圖設(shè)計規(guī)范和速度訓(xùn)練，訓(xùn)練重點(diǎn)在于幫助學(xué)生熟練地掌握CAD軟件繪圖軟件中的各個功能模塊，并且熟記繪制建筑圖形時的各種規(guī)范，使學(xué)生的繪圖速度和技巧得到大幅度提升，以確保學(xué)生在競賽時能在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)的繪圖任務(wù);第三階段主要為市賽的模擬訓(xùn)練，訓(xùn)練重點(diǎn)在于幫助學(xué)生熟悉競賽中的各種題型、答題規(guī)范，并形成一套科學(xué)的、合理的解題思路和流程。而在備戰(zhàn)省賽和國賽時，與備戰(zhàn)市賽有著顯著差異，由于此時的參賽選手都是經(jīng)過市賽后脫穎而出的精英，在開展建筑CAD競賽輔導(dǎo)過程中，應(yīng)主要以模擬訓(xùn)練為主，同時兼顧強(qiáng)化每個學(xué)生的弱項，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的實際情況，制訂個性化的訓(xùn)練方案。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思和經(jīng)驗總結(jié)，不斷提升自身的應(yīng)賽能力和心理素質(zhì)。

（三）合理、適度的訓(xùn)練

在訓(xùn)練中要做到有張有弛，做到合理、科學(xué)。雖然建筑CAD技能的提升需要通過大量的訓(xùn)練才能實現(xiàn)，但倘若一味追求量而忽視了學(xué)生這個主體，則可能會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理情緒，同時，太難的題目訓(xùn)練也可能會挫敗學(xué)生的自信心，影響學(xué)生的訓(xùn)練狀態(tài)。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，首先要根據(jù)學(xué)生的承受能力合理安排訓(xùn)練的時長、深度及廣度，這樣有了量的積累，才能促進(jìn)質(zhì)的飛躍;其次，教師應(yīng)靈活地選擇訓(xùn)練方式，讓學(xué)生更為容易接受和理解，這樣有利于提高學(xué)生訓(xùn)練的效果。比如，在備戰(zhàn)市賽過程中的第一階段訓(xùn)練時，軸測圖是很多學(xué)生感到比較為難的知識點(diǎn)，為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到相應(yīng)建筑構(gòu)造的位置進(jìn)行實地考察，讓學(xué)生通過實地測量與分析，去突破知識難點(diǎn)，這樣比起純理論的教學(xué)更為直觀，也更為有效。此外，在訓(xùn)練過程中，教師可以根據(jù)建筑CAD競賽中分值比例的情況，對分值較大、難度較大的內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生在競賽中有的放矢、穩(wěn)中有序。

五、結(jié)語

綜上所述，建筑設(shè)計行業(yè)作為一個走在當(dāng)今社會尖端的創(chuàng)新行業(yè)，不僅需要設(shè)計師了解各種新型材料和設(shè)計方案，而且所設(shè)計出來的方案還需具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和合理性。開展中職建筑計算機(jī)輔助設(shè)計CAD技能競賽，能使學(xué)生的建筑CAD繪圖潛能得到很大程度的開發(fā)，并且將理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合起來，有效激發(fā)學(xué)生對建筑CAD學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生以后走向社會奠定了良好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)在建筑CAD技能競賽輔導(dǎo)過程中積極轉(zhuǎn)變自身角色，在嚴(yán)格要求自己的基礎(chǔ)上有目的、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)步。

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