淺議中職英語演講教學

卞婷

[摘 要] 結(jié)合中職英語教學實際情況，有針對性地對中職英語演講教學提出幾點建議，以幫助學生在演講中增強學習英語的興趣和自信心，提高英語口語交際能力和綜合運用英語的能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；演講教學；技巧

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0061-01

在全球化背景下，隨著英語在國際舞臺上發(fā)揮的作用日益增大，中職生文化素養(yǎng)和英語水平也在不斷提高，對于有望進一步提高英語演講水平和職業(yè)英語技能的中職生，有必要開展對英語演講教學的研究和實踐，以幫助學生在演講中增強學習英語的興趣和自信心。對此，筆者結(jié)合中職生英語學習的實際情況，談一談關(guān)于中職英語演講教學的幾點思考。

一、中職英語演講的教學目的

在中職英語課堂學習英文演講、辯論，并不是以培養(yǎng)演講家、辯論家為目的，而是以演講、辯論的方式提高中職生的口語交際能力，尤其是發(fā)展學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。讓學生通過演講靈活運用所學知識，發(fā)表對學習及生活中所遇問題的看法及獨到的見解、分享所見所聞等。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，選取適合中職生演講的題材

（一）增強中職生英語語音的訓練

英語演講的技巧和藝術(shù)講究從演講的語音、節(jié)奏、重音、語速，演講主題的確定，演講的結(jié)構(gòu)等方面進行訓練。中職演講教學應結(jié)合教材，挖掘并補充適合中職生的教學內(nèi)容。在現(xiàn)今的中職英語教材的第一冊和第二冊每個單元的Language In Use部分也由淺入深地介紹英語語音、語調(diào)、重音和節(jié)奏方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容如在課堂上堅持不懈地系統(tǒng)訓練，一定會讓學生有所提高。反觀英語教學，聽說讀寫是相輔相成的，中職生缺乏說英語的自信和單詞記憶上出現(xiàn)問題，很大程度上是因為缺乏英語語音的練習。因此，加強中職生英語語音的訓練，不僅能提高英語演講水平和口語交際能力，還能提高中職生綜合運用英語的能力。

（二）充分挖掘教材內(nèi)容，選取適合中職生的演講題材

演講主題的確立尤為重要。適合的演講主題可以激發(fā)演講者的演講欲望和激情，不適合的演講主題會讓演講者陷入僵局，無話可說。因此，準備演講的第一步就是要確立主題。在江蘇省文化課教材中職英語教材中，也有很多適合中職生的演講題材，教師可以充分挖掘教材內(nèi)容，選取適合學生演講的主題。選取的演講主題要緊密結(jié)合教材內(nèi)容并貼合中職生的實際情況，根據(jù)每個單元的教學內(nèi)容進行整合，融入平時課堂教學中，讓中職生的演講有話可說，樂說會說，進一步活躍課堂氛圍，促進中職生學習英語的主動性和積極性，提高英語課堂教學的有效性。

三、開展形式多樣的適合中職生的英語演講活動

（一）開設演講技巧訓練的專題演講課

中職英語教材第四冊第一單元的閱讀部分就是美國演講家莉茲·莫里的演講稿，而寫作部分的內(nèi)容是練習寫一篇演講稿。在教授此部分內(nèi)容時，筆者將本課分為兩大部分：第一部分，學生利用“藍墨云班”教學軟件學習評價一篇優(yōu)秀演講稿的標準，評價其他學生的演講稿并學會修改自己的演講稿；第二部分，通過觀看莉茲默里的演講及部分學生參加口語大賽的演講視頻，學習并掌握相關(guān)演講的技巧，進而以小組合作的形式推舉優(yōu)秀的演講者當堂演講，最終結(jié)合教材中的評價標準，小組評選出獲勝者。通過專題演講課，學生可以系統(tǒng)地了解演講的語音、節(jié)奏、重音、語速，演講主題的確定，演講的結(jié)構(gòu)等方面。

（二）課前五分鐘定題或不定題目演講

在課前五分鐘，教師可以規(guī)定演講話題或是學生自選話題，根據(jù)學生演講的內(nèi)容進行挑戰(zhàn)性質(zhì)詢，演講學生即席回答。教師也可以根據(jù)學生演講的內(nèi)容在班級進行問答式預熱練習并根據(jù)演講的要素、方式進行方法論指導。教師還可以給出一組討論、辯論題目讓學生分組討論、辯論；讓學生寫出演講提綱，再輪流讓學生到臺前進行五分鐘總結(jié)性演講，而臺下學生質(zhì)詢臺上演講學生，最后教師評估總結(jié)，并示范演講。演講課的開設掀起了班里的演講熱，增強了英語的學習氣氛，而班里的個別學生就成了學校演講隊伍的骨干。

（三）利用信息化手段傳授演講技巧

充分利用信息化教學手段，組織學生看一些著名的演講視頻，如林肯的蓋茨堡演說、奧巴馬的總統(tǒng)就職演說以及往屆職業(yè)英語技能大賽，或是學生英語口語電視大賽的視頻等。這些視頻資料都可以上傳到一些網(wǎng)絡學習平臺，如“藍墨云班”“微助教”等，學生可以在課后自主學習和瀏覽網(wǎng)上的相關(guān)資料，形成個性化學習。在課堂上也可以利用這些網(wǎng)絡平臺組織學生討論，并根據(jù)評分表格所列的評論項目進行技術(shù)分析，對標準演講的精華部分加深理解和消化。信息技術(shù)的使用激發(fā)了學生的學習興趣，極大地發(fā)揮了信息技術(shù)對學習過程的評價作用。這種直觀教學手段的效果十分顯著，評價方式也簡單快捷。

四、總結(jié)

演講給人以力量，人們關(guān)切的事情往往因演講而不同。在英語演講教學在中職階段缺失的當下，很有必要結(jié)合中職生英語學習的教學實際情況進行英語演講的技巧教學。這不僅有助于中職英語教學，也使學生在演講中開擴眼界、拓展思路，提高綜合應用英語語言的能力。

參考文獻：

[1]王慧敏.英語表達與演講藝術(shù)[M].上海交通大學出版社，2017.

[2]彭青龍.思辨與創(chuàng)新：口語課堂上的演講、辯論初探[J].外語界，2000（2）.