試析如何在中職語文教學中培養學生的人文素質

樓秋琴

[摘要]語文學科是中職教學中的基礎科目，目前，中職語文教學出現了譬如地位邊緣化及名利化等諸多問題，這對中職學生的人文素質培養產生了不可估量的后果，所以，以當前中職教育現狀為基礎，著重推動語文的課改，強化并重視培養學生的人文素質，提升學生對語文作品的解讀能力，把人文素質培養與語文教學相結合，滋養當代中職學生的綜合素質，主要分析中職語文課程在培養學生人文素質方面的優勢，探討在中職語文教學中培養學生人文素養的策略。

[關鍵詞]中職教育;人文素質;語文教學

[中圖分類號]? G712??????????? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ?????? [文章編號]? 2096-0603（2018）36-0285-01

依據《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》內容分析，學校必須給全體學生開設語文課，其目的是充分展現語文學科的基礎性以及人文性等特點，是適應現當代人文及自然科學日漸交叉結合的發展走向，為我國建設社會主義現代化培育擁有全面綜合素質的優質人才，而限于此，卻給予培養高級的專門應用技術性人才的中職學校一個漏洞，大部分中職學校不知怎樣定位中職語文教育，怎樣進行該項教學，對此，在中職學校的語文教學中，如何培養學生的人文素質成了迫在眉睫的一大障礙，關注中職語文教學的人文性、提高教師自身的人文素養、挖掘語文中的人文性內容和發揮語文的人文性與工具性作用等。

一、中職語文教學現狀及思考

目前，教育產業以經濟利益為核心，科學教育成為其日漸增長的經濟價值展現的根本內容，因此，科技和專業教育便日漸得到人們青睞，相比而言，人文生活方面卻落得個相對冷清。

（一）語文科目處境邊緣化

長時間以來，語文因為其學科性質單一并受到應試教育的干擾，在中職教學中更是日漸趨近邊緣化，而造成這種情況的原因有二：（1）中職學校存有名利性，一再強調技能、技巧等，教育過程中，從而對人文素質方面卻毫不理會;（2）中職學校對語文教育存在根本問題，在教育過程中，受到技能訓練的引導壓力，簡化教學內容，從而學生無法學到文化精髓，使語文課也變得枯燥無味。

（二）校園文化氣氛差

現代教學中，學習的發展力已不再單靠學校的基礎設施及社會需求，同時也受著學校學習氣氛的影響，好的學習氣氛，能從根本上提升學生的自身素質，所以，學習氣氛也從本質上影響著語文教育，然而中職學校忽視了學校的校園文化氣氛建設，這樣的情況，表面上是給學校節約了不少教學資源設施，但對一個國家來說，它卻少了具有高素質、優品格、高潛質的人才。

二、人文培養的重要性

一個民族，要做到“以人為本”，不僅僅需要崇尚科學發展，而且需要弘揚人文價值，要說科學是立足之根，那么人文則是為人之本，語文更是作為中職教育培育學生人文精神的重要課程，其教育具有人文性，它既能豐富學生的人文內涵，還能讓學生了解到更多的歷史文化、民族情感和思想認知等，從而通過語文教學，引導學生掘取語文人文價值，體驗更多的文化感知，學習更多的文化精髓，語文更能憑借其龐大的信息量，升華文化底蘊，提升人文品質，使其在培養學生人文精神層面上擁有天時地利的優勢。

三、培養方法及途徑

（一）重視語文教育

因為語文的人文性，擁有其獨特的藝術魅力，本著教于美的本質，是所有其他學科不能具備的，中職學校的管理層從教學本質上出發，抓緊語文教育，視其為教育基礎學科之一，使其成為一門獨立有學術探究發展的優質課程，語文課程應當以人文教育為核心，審美性以及人文性于一體。

（二）樹立人文教育觀

“通人尤重于專家”，要以人為本，主張老師以學生需求為基礎，從而在教育目的上，使學生養成完善的人性及高尚的精神生活，其中的人文理念應不局限于學生對知識、技術或技能的掌握，更應該讓學生擁有自主的想法和判斷，教學過程中，老師更應該最大化提升自己的文化素養及人格品質，展示個性化的語言，讓學生感受其中的魅力從而熱愛語文文化，養成良好的學習習慣，獲取更淵博的語文知識，具備良好的語言能力。

（三）充分講解文章中的人文內容

語文教材中很多優秀文章都體現出高尚的人格和積極向上的精神，有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國深情，有“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的做人傲骨，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國之情，有“已欲立而立人，已欲達而達人”的為人之道，這些內容對提升學生的人文素養是其他課程難以達到的，我們應當充分利用語文教學這一平臺，通過對這些優秀作品的深入分析，充分挖掘語文中的人文性內容，傳承中華民族的優秀文化及所蘊含的精神。

總而言之，在中職學校語文教育對學生的人文素質培養，不能片面地進行思想教育，而應在不動搖老師在教育中的主導地位下，重視學生的思維開拓性及創新性培養，學生及老師之間多溝通，積極探索具有濃厚人文色彩的教育方式，真正落實人文教育，讓學生通過學習語文知識，了解更多人文背景，增加見識，從而學會做人、做事，更好地與人相處，全面提升學生的綜合素質，推動和諧社會的建設。

參考文獻：

[1]顧俊.試議錢穆人文教育思想在高職語文教學中的滲透與運用[D].上海師范大學，2012.

[2]趙宇.注重高職語文教育中的人文精神培養[J].重慶電子工程職業學院學報，2009（4）：142-144.