心理健康教育在中專(zhuān)班主任管理工作中的探索與實(shí)踐

章軍

[摘要]隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)中專(zhuān)學(xué)生教育中存在的問(wèn)題也越來(lái)越引人注意。中專(zhuān)學(xué)生心理健康問(wèn)題是一個(gè)重要課題，心理健康不僅關(guān)系著學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活，更影響著學(xué)生將要形成什么樣的性格，樹(shù)立什么樣的觀(guān)念。因此中專(zhuān)班主任在管理中開(kāi)展心理健康教育是十分必要的，通過(guò)介紹中專(zhuān)學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，探討中專(zhuān)班主任心理教育管理工作的探索與實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]中專(zhuān)班主任;心理健康教育;管理工作

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712??????????? ??????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ?????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）36-0301-01

隨著心理健康教育在我國(guó)的發(fā)展普及，學(xué)生心理健康問(wèn)題一直都是教育部門(mén)所著重關(guān)注的重點(diǎn)。但是，中專(zhuān)學(xué)生心理健康教育并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，成為中專(zhuān)教育的薄弱環(huán)節(jié)。近年來(lái)，心理問(wèn)題的發(fā)生呈現(xiàn)出了多樣性、低齡化的明顯趨勢(shì)。這樣的情況下，中專(zhuān)學(xué)生心理健康教育已經(jīng)到了刻不容緩的時(shí)候，班主任要細(xì)致地做好管理工作，探尋心理健康教育的有效策略。

一、中專(zhuān)學(xué)生所存在的心理健康問(wèn)題

（一）社會(huì)適應(yīng)性差

中專(zhuān)學(xué)生缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。很多中專(zhuān)學(xué)生由于之前居住環(huán)境的原因，對(duì)社會(huì)的很多基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)都不存在。這樣的情況下，當(dāng)中專(zhuān)學(xué)生接觸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)后，面對(duì)紛繁復(fù)雜的環(huán)境會(huì)產(chǎn)生恐慌感。而且有些人會(huì)用鄙視、輕蔑的眼光看待中專(zhuān)學(xué)生，這樣會(huì)加劇學(xué)生對(duì)社會(huì)的陌生感與厭惡感，從而選擇出入游戲機(jī)房、網(wǎng)吧等不健康場(chǎng)所，尋求精神寄托，這樣很容易誤入歧途。

（二）自信心缺乏，承受能力弱

中專(zhuān)學(xué)生由于教育資源的有限，教學(xué)師資力量薄弱。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解能力較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。很多班主任對(duì)待這類(lèi)學(xué)生經(jīng)常橫加指責(zé)，甚至?xí)霈F(xiàn)打罵、體罰的極端現(xiàn)象，這樣的遭遇會(huì)使學(xué)生缺乏自信心。學(xué)生因?yàn)閺奈村憻掃^(guò)心理承受能力，所以心靈脆弱，極易受到傷害。對(duì)心理承受能力弱的學(xué)生來(lái)講，長(zhǎng)期缺乏自信心而又得不到調(diào)節(jié)與釋放的話(huà)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想，變得萎靡不振、自暴自棄，這樣的情況會(huì)對(duì)學(xué)生性格產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

（三）社交范圍窄，不愿交流

中專(zhuān)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)生活在相對(duì)閉塞的環(huán)境，社交范圍窄，在學(xué)校中普遍存在靦腆內(nèi)向、不愿與人交流的情況。這主要是因?yàn)閷W(xué)生害怕在別人面前出錯(cuò)，受到班主任的指責(zé)和同學(xué)的嘲笑。在課堂上經(jīng)常沉默寡言，不敢回答問(wèn)題更不敢向老師提出問(wèn)題;在班級(jí)活動(dòng)中不積極主動(dòng)總是游離于集體之外。在與同學(xué)的交往中，不敢接近、不善言語(yǔ)，當(dāng)面對(duì)陌生人時(shí)更膽怯害羞。長(zhǎng)此以往，會(huì)加重學(xué)生的自卑感，使學(xué)生與外界自我隔絕，極易引發(fā)像自閉癥等一系列心理疾病。

二、中專(zhuān)班主任管理工作中心理健康教育的探索與實(shí)踐

（一）加強(qiáng)自身心理教育能力

班主任不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的指引者，也是學(xué)生在生活中的教育者。班主任在與學(xué)生朝夕相處的過(guò)程中，言行舉止、為人處世、對(duì)學(xué)生的態(tài)度都直接影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，班主任要時(shí)刻注意自己在學(xué)生面前的形象，減少對(duì)學(xué)生心理造成的負(fù)面影響。另外，班主任要定期參加心理健康教育的培訓(xùn)，不斷提高自身的能力水平，這樣才能更好地起到為人師表，率先垂范的模范作用。班主任在生活上要細(xì)致入微地關(guān)心愛(ài)護(hù)中專(zhuān)學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生解決心理問(wèn)題。

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)注重孩子心理健康

正所謂“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。中專(zhuān)學(xué)生除了白天八小時(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)生活外，其余時(shí)間基本上是與父母度過(guò)的。因此，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理教育的輔助作用尤為關(guān)鍵。尤其是一些農(nóng)村家長(zhǎng)，為了賺錢(qián)養(yǎng)家忽視了子女的教育問(wèn)題，特別是心理健康教育。中專(zhuān)班主任要積極向?qū)W生的家長(zhǎng)宣教心理健康教育的重要性，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用更多的時(shí)間陪伴子女，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生排憂(yōu)解難，這樣可以形成學(xué)校老師與學(xué)生家長(zhǎng)齊抓共管的良好局面。

（三）注重師生交流

中專(zhuān)班主任在心理健康教育的管理工作中想要提升，離不開(kāi)師生之間的積極互動(dòng)與交流，只有在學(xué)生與教師之間充分交流的基礎(chǔ)上，才能更好地幫助學(xué)生答疑解惑，提升工作效果。教師可以在心理健康教育中多利用現(xiàn)代化輔助工具的優(yōu)勢(shì)作用，比如通過(guò)利用微信、短信、微博等聊天工具和學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，幫助學(xué)生在虛擬平臺(tái)上各抒己見(jiàn)，這樣在交流的同時(shí)可以提升學(xué)生的心理健康情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)客觀(guān)事物和所發(fā)生的事情有正確的認(rèn)知。另外，班主任要多搜集與心理健康有關(guān)的圖文資料以及教育素材，用于提高管理工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

綜上所述，中專(zhuān)教育階段對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展、性格習(xí)性的養(yǎng)成都是最為關(guān)鍵的時(shí)期，在這一階段對(duì)中專(zhuān)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育勢(shì)在必行。為了中專(zhuān)學(xué)生心理健康的良好發(fā)展，需要班主任老師認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行調(diào)研探索，科學(xué)合理地進(jìn)行實(shí)踐研究。與此同時(shí)，還要與學(xué)校、家庭形成密切的互動(dòng)互聯(lián)，保證學(xué)生心理健康教育的連續(xù)性，全社會(huì)都要對(duì)此形成重視，一起思考更好的對(duì)策把中專(zhuān)學(xué)生心理健康教育提升到一個(gè)更高的水平。

參考文獻(xiàn)：

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