中職班主任與學生溝通藝術探析

李娜

[摘 要] 中職教育是一種職業教育，目的在于培養技術型人才，因此中職學生與普通中學學生具有不同特點，為班主任進行班級管理帶來影響，這就需要中職班主任與學生之間展開有效溝通來解決班級管理中的問題。以中職班主任與學生之間的溝通為主體，討論溝通的意義與開展方法。

[關 鍵 詞] 中職教學；班主任；溝通藝術

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0270-01

一、中職學生的特點

中職教育是我國以技術型人才培養為目標，以技能訓練為內容的教育模式，是雙軌制學制之一，接受中職教育的學生大多表現為以下特點。

（一）未形成良好的學習習慣與方法

中職教育生源來自于學習成績較差、無法負擔普通高中學費或希望從事職業技術工作的學生，這部分學生大多文化課知識基礎較差，沒有形成良好的學習習慣，找到適合自身的學習方法，在學習成績上不斷受到挫折，從而產生厭學情緒。

（二）逆反心理表現較強

中職學生大多處于14～16歲的年級，正是人生觀形成的關鍵時期，但是由于社會對中職教育評價較為消極，未對其重要性形成正確認識，導致中職學生產生自卑感，為了不將自身的軟弱暴露在社會前，而采用逆反的心理指導自身行為，常常與人發生沖突。

（三）善于交往，主動尋求社會化

由于職業教育的特點，中職學生比同齡人更早進入社會，為了使自身能夠被社會所容納，中職學生表現出善于與人交往，模仿成人的社會行為，衣著打扮更加社會化，心態較同齡人更為成熟的社會化作為。

（四）情感豐富，心態浮躁

由于中職學生年齡處于少年向青年的過渡期，其情感十分豐富且敏感，容易受到外界影響而產生波動。同時，中職教育是一種速成教育，需要在短暫的時間內將學生培養為具有職業能力的技能型勞動者，這種速成的培養方式使學生心態浮躁，認為自身的發展路徑已經不會產生變化，從而將注意力集中在新鮮事物的追求上。

二、中職班主任角色

在一個班級中，班主任扮演著很重要的角色，他既是學生全面成長的關護者，又是對班級產生影響的重要因素。尤其對于處于成長關鍵時期的中職學生，在學生管理方面班主任角色表現如下。

（一）班級的管理者

班主任是班級管理工作的主要承擔者，班級管理要求班主任具有管理能力與綜合素質。中職學生叛逆心理較強，漠視學校的規章制度，這就要求班主任具備綜合能力，不僅要有創新精神，還要有應對危機的能力以及教育學、心理學相關的知識等。

（二）地位平等的朋友

中職學生已經脫離了少年的懵懂，開始形成自主意識，因此班主任開始由班級的主導者轉變為與學生平等的班級一員。為了實現對學生的管束效果，中職班主任首先要深入了解中職學生的思維模式，這就需要班主任與學生成為地位平等的朋友，通過學生的傾訴來進行信息收集，才能夠根據中職學生的思維特點來制定管理方案，幫助管理工作的開展。

（三）共同成長的伙伴

中職學生的成長與班主任的成長具有密切關系，班主任要敢于打破原有的不合理或無效的教學模式和班級管理方法，不斷學習和創新適合于學生特點的模式與方法，使中職學生改正不良的學習習慣，形成積極健康的心態，從而更好地投入學習與生活中，實現自身的成長。

三、師生溝通的意義

班主任的其中一項工作就是在班級管理中運用溝通的藝術解決學生問題，因此，班級溝通在班級管理中具有重要意義。

首先，能夠打破班主任與學生之間的距離感，創造良好的班級氛圍。班主任如何就問題與學生進行溝通是師生關系構建的重要環節，良性的溝通可以打破班主任和學生對彼此的刻板印象，拉近兩者距離，使師生處于和諧的狀態之中，從而為班級形成尊師愛生、師生平等、共同進步的良好氛圍。

其次，有利于及時解決學生問題，引導學生走上正確的道路。班主任與學生之間溝通的有效性在于是否能在學生出現各種問題時快速找到原因，與學生建立咨詢和開導的關系，讓其體會到班主任對自身的關心，從而解決問題，朝著正確的方向和目標前進。

四、如何實現中職班主任與學生的溝通

師生關系的溝通是一門藝術，需要運用一些技巧來使其發揮作用，那么應如何實現中職班主任與學生之間的溝通呢？

（一）構建良好的溝通渠道

由于中職學生自尊心較強，且社會化的行為使其傾向于獨立解決問題，因此在中職學生遇到問題時，即使自身無法解決也不會主動向班主任尋求幫助，為了實現師生之間的有效溝通，班主任需要為學生構建良好的溝通渠道，保證師生交流的隱秘性與通暢性，使中職學生能夠產生與班主任溝通的欲望。

（二）培養自身的人格魅力

中職學生處于少年向青年的轉變時期，具有對成人模仿和崇拜的行為，班主任想要拉近與學生之間的距離，就需要首先培養自身的人格魅力，來對學生形成吸引，使學生積極主動地尋求與班主任之間的互動，并受到班主任的吸引而對學習產生興趣，從而達到教學管理的目的。

（三）關注學生思想情緒變化

中職學生的情感豐富且敏感，其情緒的變化對師生溝通的開展影響較大，為了使學生以愉悅的情緒與班主任相處與交流，班主任需要關注學生思想情緒的變化，營造一個輕松愉快的談話環境，讓學生更有交流的欲望，提高師生溝通的效率。

參考文獻：

[1]張俊.淺談班主任的班級管理方法及策略[J].職業，2017（115）.

[2]宋新華.以班主任工作為核心促和諧校園的發展[A].國家教師科研基金“十一五”成果集[C]，2009.