大學生創業教育實效的影響因素與對策探析

蘇文娟

[摘 要] 當前，我國提倡對高校大學生加強創業教育，鼓勵高校建立和完善大學生創業教育體系。如何提高大學生創業教育實效性，已經成為許多高校研究的重要課題。通過問卷調查形式，選取高校大學生為研究對象，針對大學生創業教育實效的各項影響因素進行分析，并從轉變創業教育模式、完善創業教育機制、加強創業平臺和課程建設等方面提出相應的對策。

[關 鍵 詞] 創業教育；教育實效；大學生創業

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0002-03

相關調查顯示，目前我國大學生從事創業活動的熱情還比較低，大學生中選擇創業的人數占比也比較低。據麥可思研究院聯合中國社科院發布的《2017年中國大學生就業報告》數據顯示，近5年來，大學生畢業即創業者連續從2011屆的1.6%上升到2017屆的3.0%，雖然數據接近翻了一番，呈不斷上升趨勢，但相比于歐美國家的水準，我國大學生創業者的比例仍然處于較低水平。高校該如何提升創業教育實效是一大難題。本文主要分析大學生創業教育實效的影響因素，并對提升大學生創業教育實效提出幾點建議。

一、大學生創業教育現狀的調查情況

為了更好地針對影響大學生創業教育實效的因素進行分析，筆者設計了《大學生創業情況調查表》，試圖通過調查結果，歸納出目前大學生創業教育實效性偏低的主要原因。本次調查隨機選取本市的5所省屬本科院校，共發放了600份調查問卷，回收有效問卷537份，在有效問卷中，在校大學生占83.7%，畢業5年內的大學生占16.3%。

具體調查內容中，針對“你是否有過自主創業的想法”這一問題，有17.3%的被調查者表示“一直存在創業想法”，有55.2%的被調查者表示“曾經有過創業想法，但目前沒有計劃”，還有27.5%的被調查者表示“沒有想過創業，打算直接就業”。而在“對大學生創業”的看法上，有47.3%的被調查者表示“贊同，是追尋夢想的正確途徑”，有41.2%的被調查者表示“不反對，是畢業后的一種選擇”，有3.1%的被調查者認為“反對，大學生的根本任務是學習”，還有8.4%的被調查者選擇“不想發表看法”。將調查結果進行總結，可以得出結論，大多數調查者對大學生創業這個問題還是持積極肯定的態度。

而在其他調查問題中，針對“你是否了解我國對大學生創業的優惠政策”一項，有0.4%的調查者表示“非常清楚”，有51.7%的調查者表示“了解過一些，但不清楚具體內容”，還有47.9%的被調查者表示“完全沒聽過”。針對“現有能力水平符合自主創業標準嗎”這一問題，有15.7%的被調查者認為自己“基本符合”，有28.6%的被調查者表示自己“不清楚”，還有55.7%的被調查者認為自己“不符合”，而沒有一個被調查者認為自己“符合”自主創業標準。這兩樣調查結果說明，大部分大學生雖然產生過自主創業的想法，但是沒有為自主創業做足準備。

在“您認為阻礙大學生創業的最大問題是什么”這一問題上，有21.6%的被調查者認為是“缺乏足夠的資金支持”，有58.2%的被調查者認為是“缺乏足夠的社會經驗”，有3.8%的被調查者認為“缺乏足夠專業知識”，有1.5%的被調查者認為是“家人反對”，2.3%的被調查者認為是“面對壓力承受能力不足”，還有12.6%選擇了“其他原因”。

二、影響大學生創業教育實效的因素

近幾年，高校大力提倡和宣傳大學生創業教育，取得了一定成效，但也仍然存在一些不足之處，通過對大學生進行問卷調查，筆者認為影響當前高校創業教育實效性的問題主要有以下幾點。

（一）對大學生創業教育的認知不足

1.高校對大學生創業教育重視程度不夠

我國的大學生創業教育起步較晚，基礎相對薄弱，部分高校管理層對大學生創業教育也缺乏系統認識，更沒有對其進行準確的定位。有的高校簡單將就業指導、素質教育和創業教育混為一談。這種認識現狀根本無法為高校大學生創業教育的開展提供有效的理論指導和實踐支持。因此，高校管理者首先要對大學生創業教育有一個合理的基本定位，這是大學生創業教育能否順利展開的前提。如果認識不明確就盲目開展大學生創業教育，效果只能適得其反。

2.家庭對大學生創業教育認知不足

目前，我國大多數家長還抱有傳統思想，認為大學生畢業后應該尋求一份穩定的工作，即使有部分家長認同大學生畢業創業，也不會對其有很高的期望。基于我國的國情，大學學費對學生來說是一筆不小的開支，而自主創業和工薪就業相比，其面臨的風險性高、資金投入高，相當多的家庭難以對大學生創業持積極的支持態度。

（二）大學生創業教育缺乏體系支撐

課堂教育是高校實現大學生創業教育的主要途徑。目前，我國很多高校雖然設置了大學生創業教育的相關課程，但這些課程大眾、單一、僵化，缺乏可操作性和針對性。且長期以來，我國高校采用的就業教育模式，所建立的課程體系都是針對就業指導。而大學生創業教育對高校而言是一種全新的挑戰，缺乏理論基礎，缺乏系統合理的課程體系，嚴重阻礙了大學生創業教育發展，進而影響創業教育的實效性。

（三）大學生創業教育師資隊伍缺乏

1.師資隊伍缺乏創業知識

想要提高創業教育的質量，前提條件是教育者本身要有創新思維和創業意識。目前，高校的大部分教師還是采用傳統的教學方法，努力培養“專業型”人才。部分教師思想觀念陳舊，認為學生的主要任務是學習，考試能得高分順利畢業就是好學生，根本不贊成學生投入大量時間去進行創業，更遑論休學創業。高校必須采取措施，改變這種現狀，化“知識型”教學為“創新型”教學，推動學生全面發展。

2.師資隊伍缺乏專業性

大學生創業教育的關鍵就是師資隊伍建設，要想發展好大學生創業教育，對教師的要求比較高，既要擁有一定的創業經驗、創新能力，又要有深厚的專業知識儲備，目前我國高校還很缺乏這類“專業型”教師。分析當前的高校創業教育師資，一方面，課程雖然加入了實踐部分，但由于教師沒有創業經歷，很難對學生進行實踐指導；另一方面，教師沒有形成專業體系，多是由其他科目教師兼職任教。

（四）大學生創業教育缺乏保障體系

大學生創業教育是一項系統工程，需要政府、社會、學校和家庭等多方合作完成。現實情況是國家大力提倡大學生自主創業，但地方政府制定的配套方案尚不能很好地推動大學生自主創業活動發展。另外，高校鼓勵大學生創業的制度尚不完善，更沒有為大學生創業提供必要的資金支持和政策支持。正是因為大學生創業教育缺乏一套完善的服務體系，給大學生創業造成了極大的不確定性，高校如果想深入開展創業教育，提高創業教育的實效性，就要為學生創業提供政策保障和制度支持。

三、增強我國大學生創業教育實效的對策

通過以上分析，可以看出大學生創業教育是一套相對獨立的教育體系，也是一項復雜的教育系統工程。筆者針對當前的大學生創業教育現狀，就增強創業教育的實效性提出了幾點對策。

（一）建立科學的教育模式和學科體系

高校要建立科學的學科體系，開展新型教學模式，首先要打造能激發學生創新能力的教育氛圍。轉變傳統的課程體系和教育模式，其中關鍵是改革現行的教育方法。

1.建立科學的課程體系，這就要求教材及內容的選擇必須符合市場的需求，以發揮學生創造性為核心，逐步實現教材個性化、特色化、彈性化及多樣化，進而實現課程的綜合化。推行高校大學生創業教育，首要條件就是創建學科體系，逐步建立科學有效的創業教育教學方法。

2.轉變教育模式，高校應從傳統的“學術型”教學模式轉變為“創新型”教學模式，實行開放的教學管理模式，努力推行素質教育，為國家培養創新型人才。

3.豐富教學方法，大學生創業教育的核心是實踐，在高效的大學生創業教育課程中，應該采用模擬創業、混合討論、案例研究等多樣化的教學方法，在課堂教學中鍛煉學生的獨創性和獨立性。

4.建立創業教育評價機制，創業教育效果評價要綜合學生搜集、處理信息的能力和獨立解決問題的能力。建立相應的考查考核體系，確保創業教育的實效性。

（二）加強大學生創業平臺建設

高校應當建立多樣化創業平臺，一方面要加強大學生創業教育的實體平臺建設，政府、高校和社會應該通力合作，鼓勵、支持大學生開展創業活動，并為其提供政策、資金、場地等多方面的支持，而且是長期化、規范化的支持。創業平臺建設不是短時間可以完成的，需要社會、學校、國家和大學生一起努力，可以依托大學生創業園區，使其成為在校大學生創業的基地，并為大學生提供優惠政策。高校大學生的創業教育要特別重視、加強與企業的聯系，為大學生的社會創業活動和實踐活動創造有利的氛圍，更要努力打造公平公正的創業環境，推動企業與高校聯合，為大學生的創業活動提供指導，大學生自身也要努力提升自己的創業能力，鍛煉自己的創新能力，主動尋找或創造創業機會，要注意創業可以從小事做起，慢慢發展壯大，大學生創業的核心還是在于創意，在這方面一些西方國家的企業都是很好的先例。另一方面，虛擬平臺建設應進一步規范化，如電子商務、互聯網平臺，都是大學生創業的重要渠道。

（三）完善大學生創業教育機制

大學生創業教育是一門復雜的學問，高校想要借助大學生創業教育課程來提高大學生創業率及創業成功率，需要政府、大學生、社會、家庭的共同努力。高校應該對大學生創業教育機制進行進一步的完善，并為大學生創業提供更多的資訊、平臺等方面的幫助，引導大學生自主創業。當越來越多的大學生選擇創業并獲得成功時，政府、社會、高校也要給予其更多的支持，從而形成一種相互效應。

（四）加強高校創業教育課程建設

高校開展創業教育課程，本質是幫助學生了解創業知識，引導學生了解創業的真正含義，使其對創業所需的素質和各種能力有一個初步的了解，從而為以后的工作奠定基礎。因此高校必須要改革教育方案和課程體系，建立一個符合創業教育目標的課程體系。

1.要與傳統課堂教學相結合，通過強化、滲透的方式，潛移默化中培養學生的創業意識。教學計劃也要按照創業教育的具體內容來適當調整，同時要對現有課程進行開發和挖掘，不斷豐富創業教育的內容。

2.將創業教育學科與其他學科交叉融合。在創業教育課程中應增添與時代發展相適應的新內容，包括創業知識結構的培養、創業能力的培養、創業心理素質的培養和創業意識的培養。同時，高校也要提升創業教育相關課程的質量，開設一些與創業有關的課程，如企業創業、經營管理、法律和政策等。

3.引入有創業經驗的成功人士進行創業教育講學。創建大學生創業教育實踐平臺，為學生打造濃厚的創業實踐氛圍，給予學生模擬創業的條件，這種從理論到實踐的嘗試，有利于高等學校形成一套完整的課程體系，為學生成功創業提供知識和能力保障。

4.完善大學生融資體系。目前，大學生創業最缺乏的就是資金支持，高校應該加強與政府合作，建立大學生融資體系，為鼓勵大學生自主創業設置創業基金，為有發展潛力的大學生創業項目掃除阻礙。

四、結語

大學生對國家而言，是寶貴的財富。加強大學生創業教育，大力促進大學生創業，一方面可以以創業帶動就業，另一方面也能推動經濟轉型升級。從這個角度來說，高校開展此項工作的重要意義是不言而喻的。同時，我們也應該正視大學生創業資金缺乏、社會經驗不足等客觀因素，單純的學校教育對創業教育實效性的提升作用是極其有限的。因此，政府、高校、社會應該通力合作，構建有效的大學生創業教育體系，將創業教育真正落到實處，不斷提升大學生創業教育的實效性。

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◎編輯 張 慧