立德樹人理念下高校德育體系長效機制的構建及實現途徑

吳禹江

[摘 要] 當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成以及如何以辯證地角度去踐行人生道路的發展，與高校德育的引導是分不開的。因此，高校德育在思政政治教育中占據重要的一環。在立德樹人理念下構建高校德育體系，探究發揮高校德育建設的有效途徑。

[關 鍵 詞] 立德樹人；德育體系；實現途徑

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0008-02

“樹人”出自《管子》：“十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”教育的根本在于人，而人要傳遞教育理念的根本在于德品。可以說，高校德育的建設和發展直接決定了國家培養怎樣的新時代社會主義建設的接班人，對國家主流思想文化和觀念在大學生中的傳遞有著重要的作用。可以說當代大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成及從辯證的角度去踐行人生道路的發展，與高校德育是分不開的。因此，在高校思想政治教育中，我們應把德育放在重要位置，這樣對大學生的理想信念、言行品德、三觀都有重要的引導作用。

因此深入貫徹十九大精神，在立德樹人理念下構建高校德育體系，也有著突出的實踐意義。

一、立德樹人理念對高校德育的基本要求

（一）對育人標準的要求

高校德育的對象是大學生，當代大學生的三觀培養、道德品行、行為習慣等都是高校德育重要的培養方向，而在立德樹人理念下，其中教育人、培養人的首要標準是“德”，而在高校四門思政政治課中，我們也都能看到這些主流思想文化對大學生的影響。育人的標準是以馬列主義思想為核心，貫徹社會主義核心價值觀和核心價值體系，深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想內涵，“德”的體現包括政治品德、社會公德、職業道德、生活美德。以德育作為育人的標準，同時在高校德育教育過程中把“立德”和“樹人”結合好，既要培養德、智、體、美、勞全面發展的當代大學生，同時也要把大學生的人生觀、價值觀的合理引導作為高校德育踐行的參照部分。

（二）對育人實效的要求

如何在立德樹人理念下促進高校德育教育發展，也就是對于育人實效的體現，首先就是要對不同的大學生進行分層教育和分層管理。不同的大學生的品德規范、觀念、三觀發展都會有所差別，那么為了能在高校德育教育中發揮育人的最大實效性，應該采取分層教育的方式。全面貫徹立德樹人，做到科學育人。根據不同大學生的特征及心理情況，因時因地育人，知識教育和能力教育同時進行，缺一不可，提高育人實效性。

二、立德樹人理念在高校德育體系形成的必要性

（一）培養新時代社會主義發展人才的需要

人才從何而來？如何培養？還是主要依靠高校對廣大青年學生進行教育，設立全面發展的教育目標，而在新時代立德樹人理念下高校培養新時代社會主義接班人時應把“德”放在中心位置，將良好德行品行的形成設立為高校德育的第一教學目標，為新時代中國特色社會主義建設和發展輸送真正意義上的接班人和紐帶者，這也是高校建立長效教育體系必須時刻注意的地方。

（二）是推動新時代我國社會主義現代化事業發展的需要

中國人民是從苦難中走過來的，深知一個民族一個國家，獨立完整的主權以及富強發達的國家狀態對人民生活幸福的重要性。而中國社會日新月異的改變也在不斷提醒著我們要為來之不易的幸福生活繼續努力奮斗，實現中華民族偉大復興夢。而廣大青年學生作為新時代的新興力量，從高校中走出，那么高校將立德樹人理念作為教學目標的一個參照，把“德”放在中心位置，培養具備德智體美勞全面發展的大學生也是為了進一步推動新時代社會主義現代化事業的發展。因此堅持立德樹人理念下高校德育體系的構建也是宏觀上新時代我國社會主義現代化建設發展的重要參照指標。

三、構建立德樹人理念下高校德育體系的原則

（一）主體性原則

主體性原則就是指在高校德育體系構建中，要以學生為主體，將學生的知識水平、接受程度、學習經驗等作為德育建設的主要標準。而在立德樹人理念下，主體性原則顯得更加突出。有了良好品德，三觀正確的大學生必然是高校德育下的成功典型。只有在高校德育中切實發揮學生的主體地位，不是一味地進行灌輸才可以使學生真正從心理上接受德育，因此才能更好地構建高校德育體系。而現在高校德育體系構建中容易忽略學生的主體地位，這也是現在高校德育體系構建難以體現長效性的原因之一。

（二）整體性原則

德育體系本身是一個復雜的工程，其包含的內容包括心理健康教育、生命教育、理想信念教育等，而德育現象的發展也包括顯性和隱形等，在立德樹人理念下，培養全面發展的人才，高校德育教育體系的構建僅僅依靠高校是遠遠不夠的，要發揮高校德育體系的長效性必須從學生的家庭、學校、個人、社會各個層面出發，高校德育的實施者也應該隨著被實施者即學生周圍的社會環境、家庭環境及個人心理變化等調整德育的方法，真正從整體上發揮高校德育的最優化模式。

（三）有效性原則

在高校德育實施過程中，還有一點非常重要的原則就是有效性原則，即在高校德育實施中能否真正對被實施者即學生產生良好循環的德育實際效果。現在高校中，四門思想政治課雖然是高校的公共必修課，但是真正上課后收到的效果卻令人擔憂。很多學生認為思想政治課就是“洗腦課”，道德教育更是通俗易懂的內容，自己上網看書都能學會，也就是20歲左右的青年學生的辯證思考能力還處在容易自我滿足的狀態，因此，現在高校德育實施者感覺到操作困難，上課很難引起學生的共鳴，所以在高校德育長效機制構建中，如何切實有效發揮“樹人”功效，真正獲得良好的效果也是十分重要的。

四、構建立德樹人理念下高校德育體系的實現途徑

（一）把立德樹人理念放在高校德育工作的中心環節

1.積極發揮“教育為本，德育為先”的理念

首先在思想觀念上，要重視德育，現在高校大學生之所以對思想政治課不重視，除了自身人生觀、價值觀形成并不成熟之外，有些高校對德育本身也不夠重視，因此“教育為本，德育為先”的理念是十分必要的，可以創新一些德育的形式，豐富其內容，增加和學生的互動，如在輔導員幫助下開展情景式道德小品比賽、青年學生思想知識競賽、社會熱點事件辯論賽等，通過豐富德育的形式，更好地發揮立德樹人理念在高校德育工作中的作用，培養具有“社會責任感、創新精神、實踐能力”的新一代青年人，為立德樹人的根本任務打下扎實的基礎。

2.積極發揚“全面育人”的理念

在高校德育體系的構建中我們提到了整體性原則，高校德育的構建是一個繁瑣及復雜的內容，因此要實現立德樹人的根本任務，僅僅從高校一方面去育人是遠遠不夠的。因此，結合整體性原則，同時發揚“全面育人”原則，也就是將和大學生德行品行形成息息相關的社會環境、家庭環境、個人因素等加入高校德育構建的體系中，只有以全局化的高度和眼光去把握，才能真正實現高校德育體系構建的長效性，發揮時效性。

思政教師應進行分層管理、分層教學，同時高校德育建設只有在“全面育人”理念下才能使德育教育建設在計劃、監督、協調各個方面發揮最大優勢，為高校德育體系構建創造多層次、更細化的教育環境。

（二）促進高校德育體系多元化路徑發展

1.高校德育應建立健全的保障機制

在高校德育的體系構建中，學生雖然是德育的主體，但是實施者即高校德育的中堅力量，如思政教師、心理健康老師、輔導員、學工處行政人員等也在高校德育建設中發揮十分重要的作用，而近年高校工資福利待遇偏低、科研經費不夠、思政體系不受重視等情況時有發生，對于高校德育的實施者有著很大的沖擊，也影響著整個高校德育體系的構建及思政教育團隊的凝聚力，因此，為他們建立更為健全的保障機制是十分重要的，在實踐中增加思政教師科研機會，提高福利待遇，為促進高校德育體系的穩定性也是十分必要的。

2.高校德育應建立科學的考評機制

在考評機制中，高校德育建設可以把激勵機制和糾錯機制進行結合，細化考核方式，靈活豐富考核方式，以提高高校德育工作者的積極性為出發點，使高校德育工作者和學生之間有一個良性互動和良性循環。科學的考評機制包括對德育工作者本職工作的考核，也可以采取獎勵機制。

3.高校德育應促使教學形式多元化

好的教學形式對學生接受德育是十分必要的，如新媒體時代下，我國可以完善德育的相關網站，及時引導學生去學習和接受德育相關的知識內容，利用數字媒體與學生互動也可以拉近與學生之間的心理距離；在課后可以舉辦一些與思想品德等相關的熱點事件的辯論賽，讓學生自己表達觀點后再進行德育，豐富德育的形式；同時可以定期舉辦一些心理健康小品觀賞或品德教育情景劇表演，讓學生在準備、表演、互動中真正感悟社會正能量，傳遞社會主義核心價值體系和價值觀。教學形式的豐富化和多樣化，在高校德育體系的構建中也應引起高校重視。

參考文獻：

[1]王丹丹.“立德樹人”理念下大學生思想政治教育研究[J].思想政治教育研究，2018（11）：198.

[2]王京，王穎.高校思想政治課實踐教學長效機制的構建[J].北京教育，2015（7）：56-57.

◎編輯 張 慧