高職院校教師信息化專業能力結構模型構建研究

付海東 崔薛騰 羅鵬

[摘 要] 高職院校教師信息化專業能力是信息時代高職教師的必備能力，因此，在信息化專業能力要素分析的基礎上，構建目前高職院校教師信息化專業能力結構模型，并分析職教教師信息化專業能力發展階段及水平。

[關 鍵 詞] 職教教師；信息化專業能力；結構模型

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0062-01

一、前言

高職教師信息化專業能力是信息時代高職教師的必備能力，其發展狀況反映了高職教師信息化教學水平的高低。為了解決高職教師專業發展中存在的問題，促進高職教師專業發展，需要從職業教育的特點出發，對高職教師信息化專業能力進行相應研究。

二、信息化專業能力要素分析

能力存在于個體內部并且在活動中才能有所體現，基于這樣的理解，對能力依據活動過程進行劃分，即完成活動的某一環節，需要哪些能力，達到哪些效果，同時往往也將人的因素考慮其中，包括主體自身的能力、與他人會話的溝通合作能力等。

高職院校教師所從事的職業教育屬于特定活動。從活動種類來看，職教教師從事教育與職業兩種活動，這兩種活動分別需要教學能力與職業能力。從教育活動來看，職教教師涉及信息化教學能力。從職業活動來看，職教教師需要具備信息化職業能力。為了更好地完成職教教師的教學活動以及職業活動，需要教師具備一定的信息化科研能力及信息化自我發展能力。因此，本研究把信息化能力要素定義為四個方面：信息化教學能力、信息化職業能力、信息化科研能力及信息化自我發展能力。

三、信息化專業能力結構模型

根據現有的研究基礎，結合信息化專業能力要素的分析，我們提出高職教師的信息化專業能力結構模型。該模型包括信息化教學能力、信息化科研能力、信息化職業能力與信息化自我發展能力四個方面。

（一）信息化教學能力

根據教學活動的過程，可以把信息化教學能力分為信息化教學準備能力、教學實施能力與信息化教學評價能力。信息化教學準備主要是指教師在課前能夠根據實際的需要，使用圖片、視音頻編輯軟件等制作教學素材。實施階段主要要求教師能應用課程管理平臺、知識建構工具等開展教學。在評價階段，除了常規的評價外，還需要教師能夠使用在線問卷調查、數據統計分析工具等方法對學生的學習進行總結或評價。

（二）信息化科研能力

根據教師從事信息化科研的活動范疇，可以把信息化科研能力分為信息化教學研究能力、信息化學術研究能力與信息化職業發展研究能力。信息化教學研究能力包括教師能充分利用信息技術，開發利用信息資源，提高教研質量的信息化教研能力。信息化學術研究能力主要指除了教研以外的其他研究活動能力。信息化職業發展研究能力主要是指通過信息化手段關注職業發展的政策及社會發展的相關內容，對職業發展的政策及社會發展進行研究以便能了解或者預測職業發展的社會規律等。

（三）信息化職業能力

信息化職業能力包括信息化職業實踐能力和信息化職業生涯輔導能力。實踐操作技能是職業教育的重中之重，對職業學校而言，它的重要性甚至超過理論知識的學習。對學生而言，不僅需要職業知識與技能的積累，還包括了解職業動態與需求、進行職業選擇與決策、制定職業生涯規劃等。這就要求職教教師除具備教學能力與職業能力外，還需具備職業生涯輔導能力。

（四）信息化自我發展能力

信息化自我發展能力包括：信息素養、數字化學習能力、信息化交流與合作能力。具備信息素養這一能力要求教師具有一定的信息意識、掌握廣泛的信息知識、擁有一定的信息技能和遵守信息社會中的信息道德。數字化學習能力要求教師具有一定的數字化學習意識，能運用數字化學習的方法與手段進行學習，同時能對自己的數字化學習采用信息手段進行評價等。信息化交流與合作能力是指信息的傳遞，信息化交流能力的重點一是掌握信息交流工具的使用，二是選擇適當的信息表達方式以更有效地交流。合作是教師與家長、同行、企業等按照一定的計劃，采用一定的方法與手段達到同一目標的過程。

四、職教教師信息化專業能力水平

許多學者如解月光、余勝泉、顧小清等均對教師的信息化專業能力發展進行了相關研究。借鑒上述學者的研究成果，研究大體把職教教師信息化專業能力分為四個階段：起步、應用、整合及變革階段。起步階段的教師只是掌握了簡單的知識與技能并未將其運用到實際的學習、工作中，這一階段的水平比較簡單。應用階段教師的信息化專業能力有所提高，具有一定的信息意識，并能將所學的知識與技能應用到實際工作中。整合階段教師有意識地在教學活動中應用技術，技術和教學成為一個整體。變革階段，這一階段職教教師信息化專業能力的各方面水平都達到了一定的高度，且教學理念發生了深刻變化。

五、結論

職教教師信息化專業能力包括信息化教學能力、信息化科研能力、信息化職業能力與信息化自我發展能力四個方面，發展階段包括起步、應用、整合、變革四個階段，影響每個發展階段躍遷的因素各不相同。這就要求我們掌握當前高職教師發展現狀，開展相應培訓，促進高職教師信息化專業能力穩步提升。

參考文獻：

[1]解月光，褚丹，曲茜茜.職業院校教師信息化專業能力結構模型及發展階段研究[J].中國電化教育，2016（9）：1-7.

[2]吳熙.高校外語教師信息化科研能力現狀與發展研究[J].開封教育學院學報，2017，37（7）：139-141.

◎編輯 馬燕萍