留學生組織學與胚胎學全英文教學的探討與改進

劉暢 李迎秋 張蒙 夏屈波 孫曉峰 陶穗菲 劉夢琳

[摘 要] 為了提高巴基斯坦留學生組織學與胚胎學的教學質(zhì)量，教研室針對全英文教學過程中出現(xiàn)的問題進行探索和改進。具體措施包括以學生為中心，了解本校留學生的特色，認真分析本學科的優(yōu)勢劣勢，加強師生間的交流，完善課堂管理，強調(diào)形成性評價，集體備課，制作更實用的PPT，采用多樣化教學形式，統(tǒng)一教材并編寫實踐性實驗教學指導，調(diào)動學生課堂積極性，加強師生溝通，為提高組織學教學質(zhì)量打下基礎。

[關(guān) 鍵 詞] 留學生；組織學與胚胎；全英文教學

[中圖分類號] G648.9 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0086-01

隨著我國國力的提升，對外教育事業(yè)不斷深入發(fā)展，越來越多外國學子來我國求學。湖南中醫(yī)藥大學國際教育學院成立于1981年，是全國高等中醫(yī)藥院校中首批招收港澳臺地區(qū)以及外國留學生的單位。學校對外教育取得了很大的發(fā)展，已培養(yǎng)境外博士、本科、專科學歷畢業(yè)生千余人。外事無小事，留學生教學工作不僅僅是一項重要的教學任務，同時也反映學校高等醫(yī)學教學水平[1]。近年來，團隊所有成員都參加了組織學和胚胎學的整個英語教學，這使我們認識到我們所面臨的問題。本文對國外學生的組織學與胚胎學教學進行了初步的探討和改進。

一、目前遇到的問題

（一）尚未清楚了解本校留學生的特色

湖南中醫(yī)藥大學國際教育學院目前有在籍境外學生300多人。其中，巴基斯坦留學生較多。巴基斯坦留學生大多是應屆高中生，小部分為預科生，英語為他們的第二語言，也是官方語言，英語水平整體較高，但口語受“母語”的影響，并不規(guī)范，影響師生之間的交流和溝通。由于巴基斯坦學生跨文化適應文化差異，包括飲食和生活習慣、語言、宗教信仰，價值觀等導致他們學習自律、學習刻苦方面有所欠缺，而教師課堂管理較為寬松。

（二）急需認真分析本學科全英文教學的優(yōu)劣勢，有的放矢

優(yōu)點：（1）組織胚胎學是一門形態(tài)學學科，學生在課堂上容易接受圖片。（2）英語名詞和表達的組織學是相對標準化的。（3）這門學科與臨床學科密切相關(guān)，醫(yī)學英語名詞更實用。

劣勢：（1）從微觀水平闡明機體結(jié)構(gòu)與功能的顯微形態(tài)學學習難度大，作為醫(yī)學基礎課程，新生沒有相應的醫(yī)學基礎幫助理解。隨著組織學與胚胎學課程的深入，所學變難，學生熱情降低，甚至小部分學生會感覺晦澀。（2）語言、文化等問題會造成師生交流的一定阻礙，本學科教師僅1名教師有國外進修經(jīng)歷，整體而言，教師的英語表達能力和發(fā)音準確度皆還需提高。

（三）教材不統(tǒng)一，師生的目標和重難點不一致

留學生攜帶教材不統(tǒng)一，有的攜帶中國學者編著的英文教材，有的攜帶原版英文教材，有的干脆不帶教材，實驗操作課上更混亂，沒有一本專門針對全英文教學的實驗教材，究其原因，（1）學生喜好不一，大部分學生閱讀習慣上更傾向于選用國外原版教材。（2）小部分學生認為教材內(nèi)容復雜晦澀，不易于理解，片面認為只要通過聽課，反復學習教學PPT就能掌握課程。（3）個別學生不重視教學，不愿意購買教材。

二、如何提高課堂授課效果

（一）加強師生間的交流，完善課堂管理，強調(diào)形成性評價

引進留學回國人員，將本學科團隊成員報送進修，團隊教師長期堅持英語學習，進行口語交流時，膽大心細，不應受限于細小的語法錯誤而不敢開口，多采用簡短、明確的語句來講授內(nèi)容，不斷提高教師的英語表達能力和發(fā)音的準確性，同時鼓勵留學生多用中文表達，鍛煉留學生的中文運用能力。

加強課堂管理，如課前點名提問上節(jié)課的知識點，嚴肅課堂紀律，課后簽到。強調(diào)形成性評價，末考成績由理論成績、操作成績、平時成績?nèi)糠纸M成。具體構(gòu)成如下：期末理論成績60分，操作20分，出勤10分，平時作業(yè)10分。理論考試主要反映學生掌握課程情況，包括掌握知識點的條理性和全面性。操作成績則是反映學生參與實驗教學的情況，注重考查其團隊協(xié)作能力和動手能力。出勤則考查其學習態(tài)度，嚴肅課堂紀律，三者結(jié)合考查，既可減輕學生期末考試壓力，也可督促學生課堂學習、改善課堂紀律，提高學習效率。

（二）集體備課，制作更實用的PPT，多樣化教學形式

留學生越來越多，教師隊伍也必須擴大，教師教學水平也需要提高。團隊集體備課，前輩指導后輩，充分發(fā)揮集體力量，根據(jù)近年來情況發(fā)現(xiàn)留學生傾向于將教師的PPT作為學習復習的資料，但難以找到核心關(guān)鍵點，也不能更好地理解難點。在制作課件時，教師應注意知識點的條理性、邏輯性，強調(diào)重點，詳細解釋難點，便于教師備課和學生復習。此外，通過互聯(lián)網(wǎng)、原版教材等資源，在PPT中添加表達準確、生動有趣的圖片、視頻和動畫。

巴基斯坦留學生醫(yī)學教育是我國教育國際化的重要環(huán)節(jié)，為提高組織學與胚胎學全英文教學質(zhì)量，本學科教學團隊積極探索與改進了幾點問題，目前，仍有很多需要提升的地方，期待在之后的教學過程中挖掘、完善，與同行進行深入交流，不斷提高教學質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]李艷茹，王琳，王建偉.留學生病理學實習課全英教學探索與實踐[J].中國實驗診斷學，2015，19（9）：1593-1594.

[2]李育嫻，張介平，謝冬萍，等.MBBS留學生班全英文生理學的探索[J].基礎醫(yī)學與臨床，2016，36（12）：1751-1754.

◎編輯 武生智