淺析應用型高校英語專業建立實踐教學體系的必要性

李萃

[摘 要] 應用型高校英語專業教學的主要任務是培養具備良好專業知識且又熟知當地社會、經濟以及文化發展狀況的實用型英語人才。各應用型高校英語專業要不斷更新自身的教學理念，在教學和實習過程中體現良好的實踐性，以求培養出能為當地經濟發展服務的優秀英語應用人才。深入分析建設應用型高校英語專業實踐教學體系的必要性，探討加強應用型高校英語專業實踐教學體系建設的對策。

[關 鍵 詞] 應用型高校；英語專業；實踐教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）31-0098-01

目前，我國高等院校英語教學普遍缺乏實踐性，未能與社會上用人單位的實際需求相接軌。時間一長，大學生就業難問題必然會愈加明顯。依據一項統計，某應用型高校中有超過三分之二的畢業生缺乏最為基本的跨文化溝通能力，英語語言交際中的“聾啞”學生大面積存在，該現狀絕對難以適應當今我國社會的實際用人需求。鑒于近年來我國高等教育模式的持續改進以及政策制度的不斷完善，為了能夠更好地適應教學之所需，實現培養高質量人才目的，教師已經不再是課堂之中的核心，而學生則成為課堂的中心。

如今，實踐教學必須做到以學習者為主體，全面培養其在聽、說、讀、寫等各個方面的能力。這時，大學生的作用就會在課堂中變得更加重要。就客觀而言，需要學生不僅能夠大力配合教師，而且還應參與到和教師的互動當中，更積極主動地參與到實踐學習當中，起到活躍教學氛圍和激發學習積極性的成效。因為大學生群體的英語應用能力總體上還相當有限，這就導致其并不愿意與同學大膽地運用英語語言進行交流，以至于還產生了躲避英語實踐教學的狀況，這是大量應用型高校英語專業教師在實施實踐教學過程中經常會碰到的難題。例如，在向學生提出實踐教學任務之后，學生當中沒有人主動進行響應，導致課堂教學氣氛不夠熱烈。所以說，英語專業大學生的實踐能力對課堂成效具有十分重要的影響。這就需要應用型高校英語專業教師引入符合學生實際的教育教學方法，循序漸進地指導學習者參與到實踐學習當中，盡可能提升其英語實踐能力，進而實現教學目標。

以往以考試考核為主要目的的教學觀現在已逐步偏離了應用型高校英語專業教學的正確軌道。依據該狀況，各所應用型高校紛紛在英語專業的課程設置上推進改革步伐，從而讓其能更好地適應當前的實踐教學新思路。

一是要在課程設置過程中切切實實地打破傳統意義上以英語教師為主體的英語專業課程設置模式，從而真正讓大學生成為英語專業課堂中的主人，指導其更加積極地投入課堂學習之中，利用師生之間的彼此英語交流、學生的成果展示等多個環節培養大學生應用英語語言的能力，尤其是聽力和口語、書面表達能力。二是要把更加豐富化的教學手段列入新課程設計當中。比如，可以更多地使用課堂討論、小組合作學習以及實踐參觀等手段，為英語專業大學生提供更多的實際運用英語的好機會，這也是應用型高校英語專業實踐教學不可缺少的重要環節。三是在英語專業課程設置中還應當全面考慮到目前社會對應用型英語人才的迫切需求，從而增加諸多同聲傳譯、英語應用文翻譯等相關選修課，努力讓大學生在課堂中學到的知識能夠最大限度滿足社會的實際需求。

唯有如此，才能為應用型高校英語專業實施好實踐教學打下更加堅實的基礎。應用型高校英語專業教師的教自始至終都是為學生的學習而服務的。這就要求教師努力把握好理論輸入之度，更是要把握好學生參與課堂教學之度，也就是學生參與課堂研討、分析與解決問題等，在課堂教學過程中更好地培養學習者的英語思維能力。在現實英語專業的課堂教學之中，許多教師會忽視學生的課堂實踐。對英語專業課程教學組織來說，他們更加關心怎樣才能夠將課上得既透又好，怎樣才能在有限的時間內完成各項課堂教學任務，至于如何才能讓大學生更加主動地融入課堂教學之中，怎樣進一步拓展大學生群體的思維能力，則考慮得不是很多。在這一教學指導觀念下，大量應用型高校英語專業技能課都是以教師講和學生聽為主，即使是在口語課中，學生能夠用來進行實踐的時間也非常少。實踐性教學內容較多的班級與理論性教學內容偏多的班級相比，前者的英語口語、寫作能力以及溝通能力都要好于后者。

總的來說，應用型高等院校英語專業實踐教學還處在發展初期，在具體應用過程中難免會產生各種各樣的實際問題，這就需要高等院校英語教育工作者持續改進自身的教學觀，不斷增強自身素質，從而為實踐教學和推廣提供更好的發展平臺，如此才能促進我國應用型高校英語專業的實踐教學能力得到持續提高，進而為社會培養出更多更好的高水平應用型專業人才。

參考文獻：

[1]胡曉榕.應用型人才培養視角下的地方高校英語專業實踐教學改革[J].內江科技，2018，39（1）：80-81.

[2]段成.高校英語專業實踐教學體系研究[J].瘋狂英語（教師版），2010（3）：8-10.

◎編輯 武生智