微視頻自主學習環境下初中生學習行為與學習績效研究

韓陽

[摘

要] 微視頻自主學習是目前廣泛應用的一種學習方式，對學生的學習有著重要意義。從實際出發，利用實驗的方式探討微視頻自主學習環境下初中生學習行為與學習績效之間的關系，希望對微視頻的應用有一些幫助。

[關

鍵

詞] 微視頻；自主學習；學習行為；學習績效

[中圖分類號] G434

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0215-01

隨著近年來信息技術的不斷發展，以公開課、翻轉課堂為主的微視頻教育越來越受到教育者的關注，微視頻教育也從眾多教學資源中凸顯而出，隨著微視頻在初中教學中的廣泛應用，已經成為目前初中學生學習的重要途徑之一。但在微視頻自主學習環境下，人們也越來越關注微視頻對教育信息的單向傳遞以及缺少互動的不足，很容易導致學生學習效率的下降，達不到好的效果。

一、實驗設計

（一）研究問題

為了研究微視頻自主學習環境下初中生學習行為與學習績效之間的關系，探討微視頻是否能有效促使初中生進行學習，本次實驗主要設定了以下兩個問題：

1.基于微視頻自主學習環境下，學生的學習行為具體表現出何種特征。

2.相對于傳統教學，微視頻注重學習環境是否有助于提升學生的學習績效。

（二）微視頻的功能

相對于傳統教學方式而言，微視頻不但可實現讓學生自由進行視頻控制，其中包括微視頻的快進與慢放、播放與暫停等功能，學生還可根據微視頻中的教學內容進行更多操作，總結來說，微視頻主要具備三方面特征：

1.問題提示?？山Y合微視頻中的內容以及知識點，在視頻中設置相應的問題，充分調動學生的思考。

2.序列功能。結合教學的邏輯關系，對微視頻中關鍵內容作關鍵幀標注，讓初中學生了解內容重點。

3.問題設置?？稍谖⒁曨l中設置思考題以及選擇題的方式讓學生進行回答，鞏固學生自主學習的成果。

（三）微視頻的選擇

為了確保本次實驗的合理性，并且盡量排除客觀因素的干擾，本次實驗選擇相同學科的相同內容，其內容為初中數學“一元二次方程”與“二次函數”部分進行實驗，其中視頻內容與傳統教學內容相同，運用兩種方式，微視頻的教學長度大致保持10分鐘左右，并且插入與傳統課堂相同的問題，設置相應測試題。

（四）實驗對象

在實驗對象選擇上，為了確保實驗的準確性，選擇初三年級兩個平行班級，每個班級選擇50人，共計10人進行實驗。

（五）實驗流程

1.將兩個平行班級分為兩組進行實驗，其中實驗組利用微視頻進行自主學習，參照組則利用傳統教學方法進行教學。

2.對所有實驗對象進行實驗前測試。為降低其他因素對實驗的干擾，對學生的成績以及學習態度進行測試，確保實驗對象符合本次實驗的要求，并且明確提出本次實驗的方法與過程。

3.將實驗班分配到多媒體教室，為每一個實驗班學生提供電腦進行學習，為確保不受學生之間的干擾，為學生提供隔音耳機。參照班則按照正常方式進行教學。

4.為探求效果，在教學完畢后對實驗班與參照班進行成績測驗。

二、實驗結果分析

（一）微視頻自主學習對學習行為的影響分析

為探討微視頻自主學習對初中學生學習行為的影響，主要從學生學習集中度、走神時間以及對課堂中回答問題的情況進行分析。實驗結果表明，在微視頻自主學習過程中，實驗班學生注意力集中度高于參照班，并且微視頻也在很大程度上增強了學生在學習過程中的短時記憶，有助于學生將精力聚焦在學習內容方面。在學習時間方面，兩組之間并沒有顯著差異，其原因在于大部分學生都可在規定時間內完成教師布置的學習任務。

（二）微視頻與學習行為的相關度分析

實驗結果表明，學習行為指標在很大程度上可反映出與微視頻之間的相關度，在兩個不同小組之間，當學生出現走神時，便需要重復觀看視頻或進行思考。實驗發現，微視頻自主學習由于缺少教師監督，加之初中生自控能力相對較弱，導致實驗班學生可能存在有“心智游離”的現象，學生在自主學習中學習精力不足，影響學生的學習績效。所以，微視頻自主學習下，更需要注重學生思維的集中，提高學生的注意力。

（三）微視頻與學習績效關系分析

通過實驗前測試的方式，實驗班與參照班之間成績相差無幾。在實驗后檢驗成績發現，實驗班平均成績高于參照班4.5分，因此可以說明，相對于傳統教學方式，微視頻的自主學習對學習績效起到了一定的促進作用。其原因在于，微視頻自主學習不但可以在課堂上進行，部分學生不懂的地方還可通過課下回放的方式進行復習，也可多次進行溫習，彌補了學生在課堂上不好意思向老師請教的不足。

總體來看，微視頻的自主學習對初中學生的學習行為有著雙面影響，一方面，微視頻自主學習這一方式讓學習更加具體化，有助于讓學生集中思維。另一方面，由于缺少教師的有效監督與引導，也將會在很大程度上分散學生的注意力。但微視頻的自主學習對學習績效則有著正面促進作用。

通過實驗研究表明，基于微視頻自主學習對初中生學習行為與學習績效有著雙面影響。但需要注意的是，影響微視頻自主學習的因素眾多，還需要教育者從多方面進行研究與分析，讓微視頻自主學習更好地為初中學生學習服務。

參考文獻：

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[2]劉名卓，劉名海.基礎教育中微課程的現狀調研與改進建議[J].現代遠距離教育，2016（5）：46-53.◎編輯 馮永霞