體驗式教學模式在高校日語教學中的應用

陳宇星

[摘

要] 隨著經濟全球化的不斷發展，外語教學顯得尤為重要。一直以來我國與日本在經濟、政治、文化方面的交流十分頻繁。而語言作為交流的工具和媒介，在中日關系的發展中發揮著重要作用。我國部分高校開設日語教學時間較久，但是由于受傳統教學模式的影響，教學知識點更新較慢、教學內容陳舊、學生參與度不高，使日語教學并沒有起到相應的效果。為了改變日語教學的窘境，部分高校紛紛改變教學模式，在體驗式教學模式下，師生互動意識增強，教學效果明顯，在很大程度上提高了學生日語學習的水平。

[關

鍵

詞] 體驗式教學；高校；日語教學

[中圖分類號] G642

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0223-01

一、體驗式教學模式的內涵

體驗式教學起源于德國，它是由著名的教育學家杜威在一次戶外體驗培訓中提出來的。杜威倡導學校的教學要確立學生的主體意識，讓學生成為教學的主體。體驗式教學模式主要指的是教師在原有教學理論的指導下，采用一種較為獨特的教學方法，根據教學內容創設教學情境，幫助學生完成相應的教學任務，并以實踐的形式來檢驗知識體系的正確性，讓學生做到知行合一，進而加深學生對教學內容的理解。體驗式教學模式對教師教學提出了嚴格的要求，教師在進行體驗式教學模式時需要做到以下幾點：（1）要根據教學具體內容以及學生的實際情況設計課堂，使情景模式更加符合教學內容，更加貼近生活實際。（2）教師要學會利用互聯網多媒體技術等進行輔助教學，通過網絡教學平臺調動學生的學習積極性，增強學生對知識內容的感官體驗。（3）教師要積極轉變自身角色，由課堂的主導者轉變為課堂的引導者，充分發揮學生的主體作用，正確引導學生參與到課堂教學中，并將學習的理論知識正確應用到社會實踐中，真正做到理論與實踐相結合。

體驗式教學模式對高校日語教學具有積極的作用。學生在大學階段首次接觸日語，要想在較短的時間內熟練掌握一門外國語言，僅僅依靠課堂理論授課是遠遠不夠的，需要學生充分利用課余時間和精力去練習。體驗式教學模式將理論學習與實踐教學充分結合，根據日語教學內容創設不同的教學情境，讓學生在了解日本歷史文化與傳統的基礎上學習日語，加深對日語知識的認識和理解。此外，體驗式教學模式也為學生提供了更多鍛煉機會，學生通過體驗式教學模式加強了與教師和同學的互動，進而無形之中提高了自身的日語水平。

二、體驗式教學模式在高校日語教學中的應用

（一）轉變教師角色，創建體驗式課堂教學

高校日語教學應當積極轉變教學理念，擺脫“以教師為主”的傳統教學模式，樹立“以學生為主”的教學理念，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極地參與到教學活動中。教師在教授日語課程時可以將學生分成小組，然后根據課程內容給每個小組安排學習任務，讓小組成員團結協作，匯集小組智慧，然后在課堂上向大家展示小組的學習情況。這種小組討論式學習方法不僅可以提高學生的學習興趣，還可以加強學生與教師之間的溝通，讓教師能夠清楚地明白學生的薄弱環節以及學生對相關問題的看法，進而給予相應的指導。在日語教學的過程中教師應當學會創設符合學習內容的情境，為學生構筑相應的場景，讓學生能夠在情景中學習到日語的具體用法，進而掌握相應的日語學習技巧。

（二）積極拓展課外實踐課堂

語言學習僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，要想讓學生能夠在有限的時間內熟練地掌握日語知識，就應當積極拓展課外實踐課堂。例如，高校教師可以帶學生積極參加與日本的交流活動，讓學生在相關活動中鍛煉自己的日語表達能力，通過參加不同的中日交流活動增進學生對日本歷史文化、國情的認識，進而提升學生的日語學習能力。此外，教師還可以組織學生到相關日企實習，讓學生充分體驗日本企業的工作環境和模式，為學生學習、應用日語提供便利條件。

（三）加強與日本高校的溝通與交流

語言環境對語言學習至關重要，高校要想提高學生的日語學習水平，需要不斷改革體驗式教學模式，加強與日本高校的溝通和交流。高校可以與日本的高校合作相關項目，讓日本學生與中國學生共同參與、相互協作。學生在與日本學生的合作交流中，可以提高日語表達能力。高校可以與日本高校彼此合作，互派留學生到各自學校學習深造。高校派學生到日本高校學習，讓學生在說日語的環境下學習日語，加深對日語的理解，增加說日語的機會。在這樣真實的語言環境下，學生有更多的機會使用日語交流，進而使日語水平更上一層樓。

三、結語

在日語學習中，文化交際能力的培養至關重要。高校要想提高日語教學水平，應當積極轉變教學模式，努力構建體驗式教學模式，為學生學習日語創設情境，讓學生在真切的環境下感知日語的魅力。

參考文獻：

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[4]馬輝.淺論高校日語文化體驗式教學模式的構建[J].考試周刊，2016（83）：96-97.◎編輯 馮永霞