論基于“大思政教育”理念的高校思政課教學改革

王鈞禾

[摘

要] 高校是培養人才的重要場所，必須高度重視。針對思政課教學而言，傳統模式逐漸暴露出弊端，已經無法滿足實際情況需求，因此，發揮“大思政教育”理念的作用，才能不斷改善學習效果。先介紹基本內容，再論述問題和策略，從而促進學生全面發展。

[關

鍵

詞] “大思政教育”；高校思政課；教學改革

[中圖分類號] G641

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0229-01

“大思政”作為一種全新的教育理念，可以滿足時代和學生的發展需要，能夠充分調動學生參與的積極性。根據學生的特點，對思政課教學進行改革，可以提升整體道德品質和職業修養。立足于實際情況，制訂切實可行的策略，將具體措施落實下去，不斷提升教學效率和質量。

一、“大思政教育”的內涵

“大思政教育”是指在準確定位思政教學目標以及功能的前提下，有效融合毛澤東思想、鄧小平理論、馬克思主義哲學、學生思想道德修養、職業素養以及心理健康教育等，更加注重理論與實踐的有機結合，通過完善各項教學資源以及條件來提升思政教學效果。同時具有高度系統集合性、教學內容以及方法的開放性、堅持學生主體地位、延伸思政教學等特征，結合思想政治教育與職業技能培訓，通過相互滲透、融合實現思政教育的可持續發展。作為一種新的理念，必將會對教學改革起到很好的促進作用，通過不斷改進變得更加完善。

二、高校思政課教學現狀

（一）教學方法單一

在傳統模式下，教師在課堂上占據著主導地位，學生只能被動接受，導致最終效果不盡如人意。將主要時間和精力放在理論記憶上，對內容理解僅僅停留在表面，沒有深入研究，學習效果大打折扣。從目前情況來看，思政實踐教學主要包括社會實踐、調查報告、實地參觀等方面，而且長此以往都是比較固定，嚴重缺乏創新，無法有效發揮思政實踐教學的價值。教材基本都是大篇幅的文字記述，再加上單一教學形式，讓學生感到枯燥無聊，課堂參與的積極性普遍不高，甚至逐漸喪失興趣。所以，改變教學方法是必然選擇，可以有效提高教學質量。

（二）教學團隊薄弱

教師隊伍水平直接影響到教學效果，但實際情況卻不容樂觀，導致出現一系列問題。高校的教學目標是培養綜合應用型人才，在教學中過多重視基礎理論知識和實踐技能教學，忽視了思想政治的價值和意義，大部分學生并沒有從學習中得到提升。要明白思政教育的目的是為了提高學生的道德修養，樹立正確的人生價值觀，養成良好的行為規范。部分教師沒有及時學習，自身綜合素質比較低，無法適應教學改革的需要。另外，教學任務比較重，在有限時間之內很難有效完成，例如，一個教師需要輔導多個班級，這就很難保證達到預期效果。

（三）教學聯動性不強

現階段的思政教學獨立于職業教學之外，導致沒有形成合力，教學聯動性不強。首先，理論教學和實踐教學沒有很好地結合，相互之間出現脫節的情況，很難真正實現學以致用，會受到不確定因素影響。其次，思政教育沒有和職業教學相融合，主要表現是缺乏統一性。最后，思政課教育和校園文化相互脫離，嚴重缺乏有效資源整合，無法滿足現代素質教學的需要。如果將思政教學局限在狹小范圍之內，一定程度上限制了學生的發展。

三、“大思政教育”理念下的高校思政課教學改革

（一）重視學生主體地位

隨著教育制度的改革深入，更加重視學生的主體地位，因此，要發揮他們的主觀能動性，更加自主地參與進來，激發學生的學習興趣，使學生感受到思想政治課的魅力。以往都是直接記憶理論，目的是為了能夠順利通過考試，這種方法太過于機械化，對學生思維鍛煉沒有太大的作用。所以，教師在課堂上要提出問題，讓學生通過交流進行探討，每個人都可以發表意見或者建議，不懂的地方教師要及時指導，達到事半功倍的效果。

（二）加強師資隊伍建設

對在職教師要定期組織培訓，讓他們學習最新理論和技巧，不斷優化自身知識結構，從而更好地投入教學工作中。同時招聘渠道要面向全社會，堅持擇優錄取的原則，為內部注入新鮮血液，建立起一支高素質優秀隊伍，為提高教學質量提供有力保障。日常中遇到不懂的問題教師之間要相互討論，營造濃厚的學術氛圍，不斷優化教學策略，進一步改善思政課教育效果。

（三）完善實踐教學體系

實踐是思政教育的重要組成部分，可以加深對知識的理解程度，轉化為自身的能力。除了學校組織參與的活動之外，更要從身邊小事做起，不斷提升自身綜合素養，例如，隨手撿起地上的垃圾、尊老愛幼、樂于助人，這其中包含著中華民族傳統美德，是每一個人都應該學習和發揚的。同時組織學生觀看紅色革命紀念地，向他們講述先輩身上的事跡，通過學習讓自己變得更加優秀。只有在實踐中才能轉化為行動，從而得到真正的鍛煉。

四、結語 綜上所述，基于“大思政教育”理念的高校思政課教學改革具有重要意義，可以大大改善課堂效果。教師要采用科學合理的方式，在潛移默化中培養學生的道德修養，讓學生成長為社會需要的優秀人才。

參考文獻：

[1]劉興.“大思政”教育格局下的高職思政課教學改革與實踐[J].宿州教育學院學報，2015，18（1）：103-104.

[2]邵建平.論基于“大思政教育”理念的高職思政課教學改革[J].職業教育研究，2016（7）：29-31.

[3]荀福崢.基于“大思政教育”理念的思政課教學改革[J]. 智庫時代，2017（6）：194-195.◎編輯 馮永霞