基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)運(yùn)行管理改革與實踐分析

柯國鳳

[摘

要] 近年來，現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育得到了社會的普遍關(guān)注與重視，現(xiàn)代學(xué)徒制要求行業(yè)、企業(yè)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程中，實現(xiàn)專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求對接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，從而實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性的目的。基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)運(yùn)行管理改革與實踐進(jìn)行了探究，旨在培養(yǎng)真正與社會需求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者。

[關(guān)

鍵

詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；教學(xué)管理；改革；實踐

[中圖分類號] G717

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0039-01

現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育院校創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，要求行業(yè)、企業(yè)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程當(dāng)中，實現(xiàn)專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求對接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，從而實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性的目的。而科學(xué)合理的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要保障。為此，要改革教學(xué)運(yùn)行管理模式，將現(xiàn)代學(xué)徒制的要求應(yīng)用到教學(xué)運(yùn)行管理中，以校企深度合作的辦學(xué)方式提高職業(yè)教育院校的教學(xué)管理特色，讓教育管理更加符合雙主體育人的要求，提高職業(yè)教育院校人才培養(yǎng)的科學(xué)性、針對性。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制對教學(xué)管理的要求

在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制時，必須對現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)進(jìn)行全面剖析，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)對相應(yīng)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，使企業(yè)的技術(shù)專家和管理人員可以參與到職業(yè)教育院校的日常教學(xué)中，為學(xué)生傳授更加實用的技術(shù)知識，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的有機(jī)統(tǒng)一。但是與此同時，由于教學(xué)空間和參與主體的改變，教學(xué)管理的難度加大。為此，在教學(xué)管理過程中，也應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制對管理模式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，提高工學(xué)銜接的科學(xué)性和合理性，并充分考量多主體參與的情況，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使其可以以自身發(fā)展和個性為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)組織方式的選擇，增強(qiáng)教學(xué)管理的柔性化程度。

二、基于現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理改革與實踐

（一）結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的要求配備師資隊伍

為了確保現(xiàn)代學(xué)徒制的貫徹與落實，需要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的要求配備師資隊伍。并且在師資隊伍中不僅有本校的教師，還要融入企業(yè)的技術(shù)人員，進(jìn)而為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才提供“雙重保障”，實施“雙導(dǎo)師制”，就是針對每名學(xué)徒制的學(xué)生為其安排兩位指導(dǎo)教師，在學(xué)校期間由學(xué)校內(nèi)部的骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)對課程基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行傳授，并且監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)徒期間時，校內(nèi)指導(dǎo)教師還要充分發(fā)揮自身的溝通作用，成為連接學(xué)生和企業(yè)師傅之間的“橋梁”。企業(yè)的技術(shù)人員主要作為學(xué)生學(xué)徒期間的指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生將所掌握的理論知識應(yīng)用在實踐操作上，并負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作。為了使指導(dǎo)教師盡心盡責(zé)，職業(yè)教育院校還可以制定相應(yīng)的規(guī)章制度，并在其中明確指導(dǎo)教師的獎懲方式，從而激發(fā)指導(dǎo)教師的工作熱情，使其全身心地投入日常工作中。

（二）完善相應(yīng)教學(xué)評價體系

想要確保現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)，需要完善相應(yīng)的教學(xué)評價體系。首先，要提高教學(xué)評價參與的多元化，形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)動的考核評價體系，進(jìn)而提高學(xué)生考核評價的全面性。在教學(xué)評價過程中，還要結(jié)合企業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，判斷學(xué)生崗位技能的掌握情況，提高教學(xué)評價的科學(xué)性；還要重視企業(yè)技術(shù)人員的評價主體性，并利用學(xué)生自評和互評等多種評價方式，使學(xué)生可以更好地認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)與不足，為今后的學(xué)習(xí)指明方向。

（三）實現(xiàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的信息化

隨著網(wǎng)絡(luò)的推廣和普及，在教學(xué)管理方面也要應(yīng)用信息化，實現(xiàn)教學(xué)管理決策信息的全面收集和整合，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)管理效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提升。教學(xué)管理系統(tǒng)的信息化還需要具備個性化培養(yǎng)計劃的定制功能、現(xiàn)代學(xué)徒制實施情況的監(jiān)督功能、學(xué)生評級和考核功能、指導(dǎo)教師指導(dǎo)效果反饋功能、師生交流功能等，在實現(xiàn)信息共享的同時，為師生搭建一個溝通的平臺，使指導(dǎo)教師可以更加全面地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（四）校企共同建立教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系

為了確保現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用效果，使學(xué)生成為具備專業(yè)知識和技能的高素質(zhì)人才，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控模式，邀請企業(yè)技術(shù)人員參與到教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控中，進(jìn)而集合學(xué)校和企業(yè)的力量，構(gòu)建新的教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系，對學(xué)生學(xué)徒期間的教學(xué)情況進(jìn)行全面監(jiān)管，使現(xiàn)代學(xué)徒制充分發(fā)揮自身價值，為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長通道，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神的高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措，對我國職業(yè)教育院校的發(fā)展大有裨益。為了使現(xiàn)代學(xué)徒制更好地為職業(yè)教育而服務(wù)，就需要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)對教學(xué)管理進(jìn)行改革，從而使教學(xué)管理更好地配合現(xiàn)代學(xué)徒制，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，促進(jìn)職業(yè)教育院校的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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