淺析學校教育因素對高職學生創新能力的影響

張振久 趙振宇 何穎 劉明俊

[摘

要] 創新能力是新時代高職學生的必備素質之一，因此高職學生創新能力培養成為重要課題。首先歸納大學生創新能力培養的影響因素，并著重分析了學校教育因素對大學生創新能力的影響，然后對高職學生的特點進行分析，最后，針對高職學生特點和高職教育特色，給出高職學生創新能力培養的對策，為高職學生創新能力培養研究提供參考和借鑒。

[關

鍵

詞] 高職學生；創新能力；影響因素

[中圖分類號] G717

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0074-02

一、引言

2014年9月的夏季達沃斯論壇上，國務院總理李克強首次在公開場合發出“大眾創業、萬眾創新”的號召。翌年，“大眾創業，萬眾創新”寫入2015年政府工作報告。創新創業的熱情席卷中華大地，不僅各級地方政府積極響應號召，諸多高校亦出臺支撐計劃，如北京大學創新學堂平臺全面啟動“千城萬堂，千校萬師”計劃，向創業者提供后續創業輔導及投融資支持；清華大學投入使用全球最大的校園創客空間，并于2015年6月組建“中國高校創新創業教育聯盟”。

轟轟烈烈的雙創氛圍中，各大高校注重為學生提供更好的創新創業條件，如推出創新創業課程、提供創新創業競賽機會和提供創業平臺等。但筆者認為，學生的創新能力培養研究是更為重要的工作。

高職教育是高等教育的重要組成部分。教育部2015年9月15日公布的《全國職業教育工作專項督導報告》顯示，2014年全國高職院校在校生1006.6萬人，規模首次突破千萬人大關，高職教育已占整個高等教育規模的40%。因此，高職學生的創新能力培養研究工作同樣重要。

二、學校教育因素對高職學生創新能力的影響

影響大學生創新能力培養的因素具有相當的復雜性，目前此研究領域的主流觀點是將大學生創新能力的影響因素分為學生自身因素、家庭因素、學校因素和社會因素四個方面。其中，學校因素最受教育工作者關注，也是教育工作者在工作實踐中可以直接改進的地方。下面對影響大學生創新能力的學校教育因素進行分析，主要有以下幾個方面。

（一）課程體系設置

課程體系設置是人才培養方案的重要組成部分，是教學內容和教學進程的總和。課程體系設置不僅僅是實現人才培養目標的有力手段，也是保障和提高教育質量的關鍵。課程體系決定了學生將會獲得怎樣的知識結構，而知識結構是評價高職學生創新能力重要指標之一。因此，課程體系設置對高職學生的創新能力培養有著基礎性的影響。

（二）教學模式

教學模式是指在一定的教學思想或教學理論指導下所建立的教學活動結構框架或教學活動程序。常用的教學模式有講授式、啟發式和討論式等。這些教學模式不僅直接決定知識和技能的學習效果，而且還會影響學生對知識和技能的運用能力。而創新能力就可以認為是一種知識的運用、啟發或者再發現。因此，教學模式對高職學生的創新能力具有直接影響。

（三）教學評價體系

教學評價體系是指依據教學目標和規章制度，利用特定的指標體系對教學活動數量和質量進行評價的內容的集合。教學評價體系必須具有科學性、客觀性和有效性。教學評價體系是監督和促進教學質量的重要手段，是實現教學目標的重要保證。因此，在教學評價體系里引入學生的創新能力指標是非常有意義的，對學生的創新能力培養有顯著的促進作用。

（四）校園活動

校園活動是指由學校或者校園社團組織舉辦的面向校園師生的文體、學術、創業等相關活動。校園活動是高職學生大學生涯的重要組成部分，與學生的學習生活相得益彰，也是很多大學生興趣之所在，對大學生全面發展、大學生心理成熟和人格完善、大學生實踐能力培養等方面具有重要作用。顯然，在校園活動中融入創新創業相關內容，對大學生的創新能力培養有良好的輔助作用。

（五）教師創新能力

教師的教學能力是實現培養目標的根本條件。再好的課程體系和教學評價體系，最終的執行人還是教師。因此，教師的創新素質的高低，直接影響學生創新能力培養的效果。

三、高職學生特點分析

作為專科層次教育的培養對象，多數高職學生的入學分數偏低，是中學時期的“后進生”。因此，相對于本科學生，高職學生在知識基礎、學習態度和心理意愿等方面具有較為鮮明的特點：（1）高職學生的知識基礎較為薄弱，尤其是理論知識，對專業知識的接受能力較差；（2）中學時代帶來的學習惰性和得過且過混日子的心理以及高職院校學習氛圍不濃厚，導致高職學生的學習動力不足；（3）在高考失利的心理陰影伴隨下，高職學生往往有一定的自卑心理，缺少自信，甚至對學習生活和未來前途感到迷茫；（4）受社會大環境以及新思維方式的影響，高職學生具有強烈的自我意識，渴望自由并且崇尚個性，因此在學生管理方面具有挑戰性；（5）高職學生個人理想更為務實，更愿意從個人愛好和興趣出發去參與學習活動，并且略有功利主義傾向，主張實效和實際利益。

四、高職學生創新能力培養建議

綜合考慮影響高職學生創新能力培養的因素以及高職學生的特點，給出高職學生創新能力培養的建議。

（一）課程體系設置重視創新教育

很多高職院校在編制人才培養方案時，會提及創新能力的人才培養目標，但往往課程體系設置依然偏重傳統知識和技能的傳授。建議除了要全校性地開設一門創新創業類課程外，還應依據專業特色開設一門專業認知課程，拓展學生的知識面，緊跟專業科技前沿；在傳統專業課程里，堅持理論知識“夠用即可”的原則，側重實踐創新性教學內容，鼓勵學生進行探索性實踐和學習；合理減輕課程負擔，讓學生真正有時間、有余力思考并參與創新活動。

（二）注重啟發式教學模式

相對本科院校，雖然高職院校已經更為注重實踐教學，但在教學模式上依然以講授式教學模式為主，這種灌輸式的教學方式導致學生的學習積極性不高。建議多采用啟發式、討論式和情景模擬等教學模式，吸引并鼓勵學生參與到教學活動中來，還要注重學生自信心的培養，調動學生的主觀能動性和積極性，并在教學過程中注重啟發學生的創新思維，提高學生的創新能力。

（三）教學評價體系更為全面

教學評價體系可分學“督教”和“評學”兩大方面，也就是既要監督教師的教學質量，也要合理評價學生的學習效果。但以往的教學評價體系太過片面：對教師的考核太過指標化，僅注重教學和科研工作量卻忽略教學創新；對學生的評價也以學習成績為主。建議教學評價體系更為注重創新教育，例如，可對教師的教學設計和教學過程提出創新性指標，對教師指導學生創新創業競賽進行獎勵；鼓勵學生參與創新創業競賽和相關活動，并獎勵學生的發明專利和創新創業競賽成果，甚至可以考慮允許創新性成果抵換選修課學分。

（四）校園創新活動建設

校園活動能夠促進學生的全面發展，而且學生對校園活動的興趣頗高。因此，在校園活動建設上給出兩方面建議：一個是在校園活動里融入創新創業內容，例如舉辦創新創業比賽和相關展示活動，對好的創新成果和創業項目給予資金支持，吸引、激勵學生參與到創新創業活動中來；另一個是提高校園社團的專業性和職業導向性，加強專業指導，提升社團活動的實踐性和創新性，并且與合理的評價體系相結合，激活學生的創新熱情。

（五）提升教師隊伍的創新素質

教師的創新素質會直接影響學生創新能力的培養效果。提升教師的創新素質，需要做到以下幾點：首先，教師本人必須具有創新思想，且能夠在教學過程中引入創新思維；其次，教師在專業知識和技能方面要開闊眼界，與時俱進，緊跟專業前沿，經常參加專業技術培訓和進修；另外，還可以引入經驗豐富的企業專家和技術人員擔任兼職教師，打造富有創新精神和專業技術能力的教師團隊。

五、總結

使學生具備創新能力是高職學生的重要培養目標之一。影響高職學生創新能力的因素具有很高的復雜性，其中高校教育因素直接體現在教育實踐工作中，是我們教育工作者力所能及、可以改進的方向，因此更應該受到重視！教育工作者應該深刻體會各項因素對高職學生創新能力的影響，并結合高職學生的特點，因材施教，進行合理有效的教學改革，為高職學生的創新能力培養貢獻力量。

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