當代高職學生就業觀現狀及引導

王暉云

[摘

要] 通過問卷調查，全面了解當代高職學生的就業價值取向。從數據可以看出，高職學生的基本就業觀已經形成，但是也呈現出個人利益至上、追求穩定工作等就業特點。針對這一現狀，從學校的課程改革、政府文件制定及完善配套措施，“家、校、企”共同合力培養高職學生自強不息的奮斗精神三方面進行引導，幫助學生樹立正確的就業觀。

[關

鍵

詞] 高職學生；就業觀；存在的問題

[中圖分類號] G715

[文獻標志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0244-02

教育部最近公布2018年全國普通高校畢業生人數達到820萬人，就業創業的形勢嚴峻。國家、社會、學校對大學生的就業極其關注，積極幫助學生就業，如針對畢業季，人才市場舉行多次招聘會；學校聯系多家公司開設招聘會；學院針對本專業，聯系對口公司，開專場招聘會。此外，國家積極鼓勵學生創業，并有相應的政策進行扶持傾斜。即便如此，經常會聽到“兩難”的聲音，即學生抱怨“就業難”，用人單位“招聘難”。當代高職學生就業到底關注的“點”在哪里？科學的就業觀能夠有效促進社會和諧穩定發展。為了及時了解當代高職學生的就業價值取向，筆者通過對本學院450名學生發出“高職學生就業觀調查問卷”，參與人數為399人，調查對象是大一、大二、大三，主要以就業區域、就業方向、就業單位、薪酬待遇等為主題，通過對數據整理分析，基本可以反映當代高職學生就業觀現狀。

一、當代高職學生就業觀現狀

就業觀影響大學生的就業行為和就業目標。當代大學生生活在信息時代，以互聯網為代表的新媒體已經成為不同社會思潮、各種利益訴求的集散地，成為社會輿論的播放器。大學生幾乎都是網民，互聯網是大學生獲取信息和進行交流的主要渠道，網絡對學生學習生活、思想觀念的樹立、價值觀的形成、行為模式等起著重大的影響。網絡輿情、家庭環境、社會環境等都影響著當代高職學生的就業觀。

（一）基本就業觀已經形成

此次調查問卷參與人數為399，大一新生占31%，大二占19%，大三占50%。由圖1可知，參與調查的學生中有41%非常關注，46%比較關注，只有13%的學生表示很少關注甚至不關注。由此可見，就業問題已經成為大部分在校大學生共同關注的問題。

畢業去向調查項中可知（圖2），高職學生畢業后去向主要有三個：一是選擇繼續深造，提高學歷。“白領”依舊是目前大學生追求的主潮流，對于高職學生而言要想謀取相關的職位，必須懷抱“學歷磚”才可能獲得這個機遇。調查中，有37%的學生會選擇繼續深造，這一數據更是印證了大部分學生對“白領”的渴望。二是畢業后就就業，有48%的學生畢業后想尋找一份穩定的工作。三是畢業后選擇自主創業。

當代大學生思維活躍，不拘于傳統理念的束縛，對于新鮮事物都躍躍欲試，這種思維在畢業去向調查中就有所體現。為了進一步了解學生對創業的看法，專門針對自主創業進行了調查（圖3）。結果顯示有56%的學生有過自主創業的想法，和父母、朋友進行過探討，但最終沒有行動，有4%的學生為了實現創業夢想已經開始著手準備。說明創業是就業的一個重要方式，為大部分學生所接受。但是從最終行動力上可以看出，他們對待創業的問題比較謹慎，更趨于理性。

面對激烈競爭，學生在就業時是否會選擇職位較低，但是發展空間較大的公司呢？圖4顯示，有70%左右的學生會考慮這樣的職位，有26%的學生不會考慮職位較低的崗位，還有4%的學生視情況而定。數據表明大部分學生在選擇就業崗位的時候，不僅僅是看眼前，更加著眼于未來，一部分學生也表現出對職務的在意，比較注重崗位的社會地位。

當代大學生處在信息時代，資源共享時代，因此，在志愿填報時會通過各種渠道獲得學校、專業等相關信息，如網絡查詢和身邊朋友咨詢等，認真對待志愿的填報。但是高職學生中關注更多的是專業前景，往往沒有緊密結合自身的愛好特長進行填報。同時部分高職學生在學習課程過程中，缺乏鉆研精神，容易出現畏難情緒。在就業后欲從事的工作領域調查（圖5）也可以反映出這一點，49%的學生工作領域是視情況而定，是動態的，沒有將所學知識服務于社會的強烈意識。30%的學生愿意發揮專業特長在該領域就業。還有18%的學生表示可以跨專業，喜歡挑戰，只有3%的學生沒有想過。由此可見，就業對口率不是學生就業過程中重點考慮的問題，就業的領域更加寬廣。

通過問卷調查，高職學生對就業問題比較關注，畢業后的就業去向比較明確，大部分學生都會自己去尋求發展領域，甚至通過創業的方式就業，可見高職學生的基本就業觀已經形成。但是調查中也存在亟待解決的問題。

（二）就業觀存在的問題

1.想法與行動不“統一”

雖然大部分學生表示就業的時候更注重公司日后的發展空間，不會太過于計較薪酬待遇，但是這一想法在現實中沒有完全得以落實。因為在“公司最具吸引力”的一項調查中，60%的學生選擇了薪資報酬，其次是選擇了個人發展前景。還有在“就業區域”調查中，經濟發達地區是學生的就業首選，而對于偏遠地區幾乎無人考慮。偏遠地區雖然能提供更多就業機會，更多的發展空間，但并沒有吸引廣大學生的踴躍加入，從每年學院報名參加“大學生志愿服務西部計劃”的名單上也可以看出。這些數據說明了當代大學生更注重個人利益，忽略社會發展的需求，缺乏社會責任擔當和缺乏服務社會的意識。

2.就業形勢認識不足，自我認識過于自信

現在每年畢業的大學生人數大于社會上為畢業生提供的崗位數，供需結構不合理，導致就業市場競爭激烈。這一嚴峻的現實并沒有影響學生就業時的樂觀心態，調查問卷中，69%的學生表示通過自己的努力可以找到工作，11.5%的學生工作已經由家里作好安排，只有12.5%的學生認為就業存在困難。這種樂觀，表面上是可喜的，是一種自信的體現，其實不客觀的認識就業形勢會讓學生在面臨薪資待遇、工作環境、單位性質等不理想的崗位毅然放棄就業。甚至有的學生面對薪資待遇雖然不錯，但是公司有輪班的工作要求，學生就憑“感覺”毅然拒絕這一崗位。面對校園招聘，部分學生不積極主動，總認為外面的公司“缺人”，外加看到網絡上大量的招聘信息后更堅信自己不愁找不到工作，缺乏緊迫感，從另外一個方面也是充分反映了部分學生是自信過度。

3.心理素質有待提升

“在屢次求職失敗后，會讓自己備受打擊”一項調查中，70%的學生選擇“會出現”。“90后”學生處在改革開放深入、社會經濟快速發展的時代大環境中，尤其是網絡時代的到來，會接觸到更多的就業價值觀念。他們思維開闊，勇于挑戰，但是缺乏吃苦耐勞的品質，外加近幾年“表揚式”教育方式使他們抗挫折能力不足，容易在求職失敗后，出現一種異于平常的心理狀態，如自卑、焦慮，畏懼等。這給高校和社會提出了嶄新的課題，不但需要注重引導高職學生就業價值觀向良性發展，進而尋找到社會需求與實現自我價值的平衡點，還要培養他們堅毅的品質、良好的心理素質。

二、引導學生建立正確的就業觀

針對學生在就業過程中出現的功利化、不能客觀認識自己以及波動的心理狀態等問題，校方要高度重視，積極與政府、企業單位、家庭共同協作，以培養出甘于奉獻、不斷奮進的服務于社會的技能型人才。

（一）思想教育貫穿教學環節，樹立正確的價值觀，轉變就業觀念

大學生的價值觀會受到家庭環境、社會環境等因素的影響，很容易形成“拜金”主義、“享樂”主義等不正確的價值觀。教育中，除了正常開設職業生涯規劃課程，繼續堅定高校思想政治理論課程的主導地位外，學院需盡快進行專業課程建設、積極推進課程改革，將思想政治教育貫穿到教學每一環節中，讓學生明確國家的需要，明確新時代大學生的責任。同時要積極利用互聯網平臺如微信、QQ等，將其作為思想政治教育的重要陣地，宣揚社會主義核心價值觀和播放踐行社會主義核心價值觀的典型案例視頻，如《大國工匠》系列微視頻。多方引導學生建立正確的價值觀，從而在職業選擇上不一味追求穩定性好、社會地位高、福利待遇好的工作，而是結合自身現狀，考慮國家和社會的需要，不斷提升自身能力實現個人價值與社會價值有機統一。

（二）營造好的社會氛圍，讓高職學生提升工作認同感

高職學生大部分從事在崗位的一線，但凡有設計崗位、管理崗位都會得到大量學生的青睞，對一線技能崗位缺乏一定的認同感。事實上“中國制造2025”需要更多本領高強的技術工人支撐，呼喚更多大國工匠。數據顯示，我國目前總就業人口為7.76億人，其中技術工人有1.65億，約占21%，而其中高技能人才4700萬人，僅占就業人口的6%。經濟的快速發展和產業轉型步伐的加快，技術工人數量的短缺和結構性問題日益突出。

一線工作待遇不好、地位不高、職業榮譽感不強是導致學生對該工作認同感不高的主要原因。最近，中共中央辦公廳、國務院辦公廳引發《關于提高技術工人待遇的意見》，為大國工匠送來了春風。專家呼吁，加快完善配套措施，發揮政策長期激勵和保障作用，讓技術工人在企業里有臉面，有身份。因此只要國家制訂完善相關政策、措施必然會讓從事一線工作的人員擁有歸屬感和榮譽感，高職學生就業時就不會側重考慮“社會地位”的問題，必然也不會對工作太過“挑剔”。

（三）培養高職學生自強不息的奮斗精神，提升就業力

“重理論輕實踐”的教學模式不能適應高職學生的培養，也無法培養出合格畢業生。因此，學校應該聯合家庭、企業共同構建良好的培養機制，讓父母在孩子就業中能給予客觀的建議，適當降低對孩子的期望值，配合學校共同引導學生建立正確價值觀。同時，學校要充分考慮到在培養過程中如何提升學生的就業能力，更好擔任社會主義的建設者和接班人。學校在培養方案制訂上要積極與相關企業進行研討，加強校企合作，為學生多提供實踐平臺，帶領學生積極參加國賽或者省賽，讓學生在學習中不斷實踐，在實踐中不斷提升。通過多方協作努力，較好地培養了學生踏實的做事態度、自強不息的奮斗精神。讓學生面對職業選擇時會更加從容，會更加符合國家的發展需要。

大學生的就業問題一直是備受社會各界廣泛關注的問題，尤其在新時期下，就業面臨新的挑戰，作為高校教育者要及時了解政府的相關就業政策、了解大學生的就業觀念，及時發現問題所在，幫助學生建立正確的就業觀，創設實踐、競賽條件幫助學生提升就業力，為我國社會主義建設事業做出應有貢獻。

參考文獻：

[1]候士兵.社會主義核心價值觀融入大學生職業價值取向機制研究[J].就業方略，2018（7）. [2]吳志鵬，王燕.獨立學院大學生就業價值取向變化特點及引導研究[J].遵義師范學院學報，2018（8）.◎編輯 馮永霞