談田徑課教學對高校其他體育選項課的促進與影響

葛士順

摘 要：伴隨高校體育選項課制度的深入進行，田徑課教學也持續(xù)受到?jīng)_擊，對大學生身心鍛煉價值很高的田徑運動不但沒有得到很好的發(fā)展，反而逐步走向衰退。但是實行多年體育選項課制度后，現(xiàn)實狀況是大學生在速度、力量、耐力等方面持續(xù)呈現(xiàn)下滑趨勢，不得不令人擔憂。筆者通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、電話訪談法等方面進行研究，得出結(jié)論：田徑課教學能促進其他體育選項課的教學質(zhì)量；加大田徑課教學力度，讓田徑運動回歸課堂。

關(guān)鍵詞：田徑課 體育選項課 高校

中圖分類號：G80-32 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0041-02

當前高校體育實行選課制度后，學生可以自己決定選擇上什么樣的體育課。但是現(xiàn)實情況是隨著大學擴招和人們生活水平的不斷提高，更多不能吃苦的獨生子女走進大學，某項運動是否在室內(nèi)（是否有太陽曬）、該項目是否辛苦、考試是否容易（不考勤最好），越來越多地成為了大學生的首選，像田徑課這樣艱苦的項目出現(xiàn)了無人問津的尷尬局面。另外，由于升學壓力，很多中學特別是高三體育課名存實亡，致使大一新生各項體育素質(zhì)較差，相當部分學生沒有專項體育運動基礎(chǔ)，加之各選項課中身體素質(zhì)練習的比重較小甚至沒有，一年（一學期）下來，同學們身體素質(zhì)沒多大提升，運動技術(shù)也沒大長進。長此以往，大學生在速度、耐力、力量等體質(zhì)方面持續(xù)下滑。大學階段作為青少年成長的一個重要時期，是同學們生長發(fā)育的又一次高峰，大學畢業(yè)后絕大部分要踏向社會，會面臨很多競爭和壓力，在這一階段如沒有養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，身體條件達不到高強度工作競爭和要求，難以做到“健康工作五十年，幸福生活一輩子”，事關(guān)今后我們國家和民族的未來。通過研究田徑課教學對其他體育選修課的促進與影響，理清相互之間的關(guān)系，如何引導大學生們理性選擇體育課，田徑運動如何回歸課堂是體育工作者值得研究的課題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

安徽省開展新生田徑課教學的10所高校為研究對象，通過新生第一學期田徑課教學后，調(diào)查一線授課老師談田徑課教學后對其他體育選項課的促進與影響。

1.2 研究方法

通過文獻資料法查閱國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀，為本課題奠定理論基礎(chǔ)；通過實地調(diào)研和電話訪談來開展調(diào)查研究；通過問卷調(diào)查法發(fā)放100份問卷，回收有效問卷98份，有效率為98%。

2 結(jié)果與分析

2.1 田徑課教學后對其他體育選項課的促進與影響的總體認識

從表1可以看出，83.7%的老師認為通過第一學期田徑課教學后，新生第二學期在體育選項課中學習鍛煉耐久性更強，注意力集中，可提高其他體育選項課的學習效果。體育選項課以學生身體運動為主要內(nèi)容，在一定時間內(nèi)進行各種動作練習，要具備較強的身體素質(zhì)，像籃、排、足等對抗性體育項目，對學生的速度、力量、耐力等要求較高；健美操、小球類等要具備速度、力量、柔韌、靈敏等身體條件。由于當前學生身體素質(zhì)的普遍下降，給專項課的教學帶來了一定難度，影響了學生專項技能的掌握與提高，專項課教學效果不是很理想。

2.2 對開設(shè)田徑課教學時數(shù)的態(tài)度

91.8%的老師認為應(yīng)該加大田徑課的教學力度，教學時間應(yīng)適當增加。通過田徑運動教學與訓練，可全面發(fā)展學生各項身體素質(zhì)。田徑項目教學還具有場地、設(shè)備、器材相對較為簡單，辦學成本較低，教學時較少受人數(shù)、時間、性別和季節(jié)等條件限制，具有便于廣泛開展的優(yōu)點。

2.3 對高校目前體育課教學內(nèi)容的選擇權(quán)下放給學生的態(tài)度

老師不支持體育課教學內(nèi)容的選擇權(quán)完全下放給學生。現(xiàn)在大學生在體育運動項目的選擇上，經(jīng)常滿足于一些容易拿到學分、運動負荷小的項目，還有學生會打聽選擇考勤不嚴的老師進行上課，而對其他因素則考慮較少，具有一定的盲目性和從眾心理。

2.4 針對大學生日趨下降的身體素質(zhì)高校體育課應(yīng)采用什么教學模式

71.4%的受訪教師認為高校體育課可以采取選項課和田徑課相結(jié)合的教學模式。在實際運動教學當中，有些項目對學生的力量、耐力、協(xié)調(diào)、速度等身體素質(zhì)要求較高，學生必須具備一定的身體素質(zhì)才能學習。田徑課是體育基礎(chǔ)課，通過田徑課的學習與訓練，可以全面提高學生的身體素質(zhì)，然后進行選項課教學，更有助于提高教學效果。

3 結(jié)論與建議

3.1 田徑課教學能促進其他體育選項課的教學質(zhì)量

無論哪項體育選項課都要以學生身體運動為主要內(nèi)容，進行各種動作練習，像籃、排、足等對抗性體育項目，對學生的速度、力量、耐力等身體素質(zhì)有較高要求；健美操、小球類等要具備速度、力量、柔韌、靈敏等身體條件。由于當前學生身體素質(zhì)的普遍下降，給專項課的教學帶來了一定難度，影響了學生專項技能的掌握與提高，專項課教學效果不是很理想。通過田徑課教學可不斷提高同學們的各項身體素質(zhì)，促進其他體育選項課的學習效果。

3.2 高校應(yīng)加強控制和引導，不建議把體育課教學內(nèi)容的選擇權(quán)全部下放給學生

69.4%的老師不支持體育課教學內(nèi)容的選擇權(quán)完全下放給學生。現(xiàn)在大學生在體育運動項目的選擇上，經(jīng)常滿足于一些容易拿到學分、運動負荷小的項目，還有學生會打聽選擇考勤不嚴的老師進行上課，而對其他因素則考慮較少，具有一定的盲目性和從眾心理。在實際教學中，很多體育選項課學生必須具備一定的身體素質(zhì)才能學習。田徑課對增強學生體質(zhì)健康有其他項目無法比擬的作用，并且大學生正處在人體身體素質(zhì)發(fā)育的第二高峰期，抓住這一時段進行一學期或更長時間的田徑課教學，全面增強各身體素質(zhì)，真正實現(xiàn)“健康第一”的體育教學目的。

3.3 高校應(yīng)適當增加田徑課教學時數(shù)，讓田徑運動回歸課堂

91.8%的老師認為應(yīng)該加大田徑課的教學力度，教學時間應(yīng)適當增加。當前，唯分數(shù)思想仍未徹底根除，升學、就業(yè)競爭壓力較大，同學們體育運動還沒有做到生活化、習慣化和終身化，課外體育活動較少，力量、耐力等身體素質(zhì)持續(xù)下降。田徑項目教學還具有場地、設(shè)備、器材相對較為簡單，辦學成本較低，教學時較少受人數(shù)、時間、性別和季節(jié)等條件限制，具有便于廣泛開展的優(yōu)點。如果能采取田徑和選項課相結(jié)合的形式，對緩解目前我國高校體育資源的短缺有積極的現(xiàn)實意義。

3.4 高校體育課應(yīng)采取選項課和田徑課相結(jié)合的教學模式

71.4%的受訪教師認為高校體育課可以采取選項課和田徑課相結(jié)合的教學模式。在實際教學中，有些體育項目對學生的力量、柔韌、靈敏、彈跳、耐力等身體素質(zhì)要求較高，學生必須具備一定的身體素質(zhì)才能學習。田徑課是體育基礎(chǔ)課，通過田徑課的學習與訓練，可以全面提高學生的身體素質(zhì)，然后進行選項課教學，更有助于提高教學效果。

參考文獻

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