“學做一體化教學”模式下中職體育課堂教學有效性探討

易順虎

摘 要：中職體育教學屬于職業教育的主要內容之一。在體育改革背景下，中職體育教師要有效利用新的教學模式提高學生學習興趣，并實現體育課堂的有效性。“學做一體化教學”模式的有效實施，可強化體育教學的目標意識，培養學生良好的體育素質與能力；使學生在和諧、開放性的體育氛圍中增強互動性與規范性，進而提高體育教學的有效性。對此，本文則主要探究“學做一體化教學”模式在中職體育課堂教學的有效應用。

關鍵詞：“學做一體化教學”模式 中職體育 課堂有效性 體育素質

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（a）-0009-02

在中職體育教學中應用“學做一體化教學”模式的目的在于突破傳統的靜態教學模式，繼而通過教師的教與引導，幫助學生學習相關的體育技能。在學做一體化的基礎上，使學生將體育技能學習與實踐應用有機結合，并在濃厚的教學情景中增強自身的體育素質，進而推動“學做一體化教學”模式的有效實施[1]。為此，在中職體育教學中，教師要合理應用“學做一體化教學”模式來培養學生的綜合職業能力，使學生往創新化、求知化、技能化發展，進而養成良好的終身體育理念。

1 轉變體育教育理念，明確教育價值取向

在體育改革的深入影響下，中職體育教師應更加注重體育教育理念的發展價值。而“學做一體化教學”模式下的中職體育教學的最終目標在于實現與體現新的體育教學理念，在增強學生體能素質的同時，使學生形成終生體育的意識；進而使其在今后的學習及工作生涯中具備良好的體育素養，促進其全面發展。故“學做一體化教學”模式下的中職體育教學理念應該是有思想、有角度、有價值、有情感的，能幫助學生了解與認知世界，并實現教師人生價值的理念。學校體育是幫助學生形成終生體育意識的重要場地，興趣及運動習慣是推動學生積極參與體育活動以及堅持體育鍛煉的基本前提。為此，學生對體育學科的興趣既是促使其積極學習體育的源泉與動力，也是實現中職體育“學做一體化教學”模式有效性的重要保障。在興趣的推動下，學生便會積極參與體育活動教學，并提高自身的主動性與能動性。故中職體育教師應轉變自身的體育教學理念，明確體育教育的價值取向[2]。在實際教學中要以激發學生學習興趣為基本前提，讓學生自覺的學習體育項目，進而為“學做一體化教學”模式奠定素質基礎。

2 落實目標的多元化，增強教學目標意識

體育教學及學習都要圍繞體育教學目標進行。故“學做一體化教學”模式下的中職體育教學要明確多元化的教學目標，在課程、體育水平及學習領域3個維度中強化教學目標意識。同時，還需根據學生實際情況進行教學目標的制定，不可直接按照教師自身的主觀意愿、文件要求等進行制定。例如：在排球教學中，教師要制定明確、單一的教學目標；結合教材要求及內容制定三維目標，繼而讓學生明確課堂學習需要掌握的體育技能有哪些。且所制定的目標要具備一定的實踐操作性及考核性，如排球發球技能中的手法、準確度等。繼而有效落實教學目標，讓學生意識到本節課主要學習的內容與目標。但“學做一體化教學”模式目標的設立僅僅是基礎，教師還應考慮怎樣提高“學做一體化教學”模式的有效性。

3 培養學生體育素養，借以素養帶動技能

素質教育是體育教育改革的主要內容。但培養學生良好的體育素養并不是一蹴而就的，而是應將其上升至情感與道德層面，讓學生在自我認知中形成良好的體育素養，進而在體育“學做一體化教學”模式中提高自身的體育技能[3]。同時，教師要在教學過程中幫助學生樹立正確的思想價值，繼而促進學生的身心發展。例如：在學習羽毛球這一體育項目時，教師便可有效利用現有的現代化互動工具，讓學生觀看我國羽毛球運動員林丹參加奧運會的國際比賽，使學生在激烈、活躍的課堂氛圍中增強自身的愛國精神，繼而使其在情感素養的催動下學習羽毛球。此外，在傳授其他體育技能時，教師還可設置多樣化與層次化的課程學習。如在長跑訓練時，教師不僅要傳授與長跑運動有關的技能，還要鍛煉學生的意志力與頑強拼搏的精神；隨后，在體育評價體系中，根據學生訓練情況、團結合作情況、學習態度等方面進行綜合評價，進而提高學生自信心與體育素養，在掌握相關體育技能的同時，形成終生體育鍛煉的意識與精神。通過這樣的方式，才能實現“學做一體化教學”模式的有效性。

4 搭建合作學習情景，營造民主教學環境

教師在實施“學做一體化教學”模式時，可通過搭建合作學習情景的方式，激發學生學習興趣，并調動學生學習積極性，使其能主動參與體育教學活動；并使其形成正確的體育意識傾向，進而推動“學做一體化教學”模式的有效實施。為增強“學做一體化教學”模式的互動性，提高體育動作教學的規范性。教師在示范過程中，應加深學生對體育技能的認知度，繼而使其在合作學習中明確體育動作的表象，掌握相關體育技術動作。例如：在學習籃球這一體育項目時，教師應明確學生是體育課堂的主人，自己則是課堂教學的引導者。故在示范持球、運球、接球、投籃等籃球技能時，教師要說明每個技能的基本要領與注意事項，并讓學生以小組學習的方式進行訓練；在此過程中教師要學會觀察學生的訓練情況，并針對其情況進行指導與糾正。而在指導過程中教師應建立平等和諧的師生關系，盡量提高示范動作的規范性。同時，教師還可通過傳球接力的方式進行教學，讓學生以小組為單位，在傳球接力中發揮團結協作的精神進行訓練，繼而培養其良好的默契度與靈活度。讓學生在民主、和諧的合作情景中提高體育技能的掌握度。

5 拓展開放性教學，突顯內容的開放性

“學做一體化教學”模式具有一定的開放性特征，在突破靜態教學模式的前提下，可給予學生自主學習與自主合作的權利。故為進一步拓展“學做一體化教學”模式的開放性，教師應在實際教學中尊重學生主體地位，讓學生在開放性課堂教學中獲取一定的體育理論知識與技能，進而使其積極參與到體育課堂教學中，發揮個人潛能的同時，得到學習上的滿足。而不同學生均有各自的學習優勢、能力與興趣，故讓學生選擇不同的學習方式及內容，可全面提高學生的體育技能與素養。例如：在排球教學中，教師便可讓體能、學習能力、排球技能掌握較強的學生參與排球比賽；而體能與學習能力較差的學生也可參與其他排球體育活動，并完成教師布置的相關任務。此外，“學做一體化教學”模式還應注入一定的現代氣息，順應時代的發展趨勢。通過學生的反饋信息，不斷更新與補充教學內容，并貼切學生的社會生活，讓“學做一體化教學”模式往動態化、生長化發展[4]。同時，開放性的體育教學內容還應經過合理篩選與處理，且多側重可提高學生體能素質的教學課程資源，繼而讓學生在“學做一體化教學”模式下不斷提高自身的體育素養與體育運動技能，加深對體育學科的理解與體驗，實現中職體育教學的有效性與實效性。

6 結語

總之，在“學做一體化教學”模式中，中職體育教師要學會轉變自身的教學理念，并充分體現學生的主體地位，激發學生學習興趣與主動性；幫助學生構建一個和諧、民主、輕松的體育課堂學習氛圍，并在教學過程中培養學生良好的體育素養，使其形成終身體育運動的意識，進而增強學生的體育實踐能力，提高體育教學的有效性。

參考文獻

[1] 王亦舫.體育一體化教學模式分析[J].決策與信息旬刊，2017（3）：90-92.

[2] 張利強，聶國財.中職體育課堂教學有效性的探究[J].求知導刊，2017（31）：100.

[3] 李慧杰.職業教育體育教學一體化教學模式的研究[J].青少年體育，2017（7）：76-77.