淺析如何實施高校體育教學課內外一體化改革

周菲

摘 要：教育部提出的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中，對將體育課程課內外一體化提出了明確的要求。體育課課內外一體化的教學，將對目前的教學模式、教學內容、教學方法、教學評價等進行全面的改革，對課堂教學以及課外活動的有機結合提出新的挑戰，也對現有課程設置提出了更高的技術要求。總體而言，在深化體育教學改革，提升學生身體素質及終身體育意識的背景下，體育教學課內外一體化是大勢所趨。

關鍵詞：高校 體育教學 課內外一體化

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（a）-0107-02

2002年教育部提出的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出：“要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構”。當前，許多對于高校體育課課內外一體化的研究，基本上僅停留在理論概念的探討層面上，暫時還沒有發現有針對普通高校的，具有重大創新與實踐的研究成果，這也導致目前體育教學質量較為低下，體育教學缺乏科學合理有效的組織方案。隨著教育部以及各級教育行政部門對體育教學的不斷重視，高校體育教學需要抓住現有的時代機遇，依據當地學校的實際條件進行初步改革，不斷提高高校體育教學水平，提升課內外一體化理論學習與技術運動，提高學生的整體身體素質，運動技能以及運動參與的積極性。總而言之，本文將依據當前高校體育教學中課內外一體化的一些實際問題來提出相應的意見與建議，以期對目前高校體育教育水平進行充分的提高。

1 目前高校體育教學的現狀

基于“望子成龍，望女成鳳”的傳統教育思想，許多家長在不斷改善家庭條件的同時，也花費了大量的物力、財力對子女進行教育，一切都以孩子的教育為出發點。確實，教育是根本，是國家未來發展必不可少的環節，知識的獲取能夠擴寬視野，學生通過在學校接受教育的過程中獲取生活必要的知識，在踏入社會之后需要運用自身所學習的知識來獲得勞動報酬，提升生活水平，同時提升自身的文化底蘊與素養。鑒于此，在我國教育中仍然存在著非常多的問題與矛盾。在中小學中，教師與家長都普遍關心學生的文化課考試成績，過度關注文化課的學習情況，對孩子其他內在的潛能自動忽略。這都是基于百年來傳統思想所導致的“重文輕武”以及應試教育帶來的弊端。家長們需要明確的是孩子生活質量提高的前提是擁有健康的身體、健全的身心，如果沒有一個良好的體魄，即使學習非常好，身體也會因超負荷運行出現問題。而且由于受到教師及家長的嚴格制約，許多學生必須抑制自己的天性，無法按照自己的興趣去進行生活，每天都是埋頭苦讀，以至于身體及心理都出現問題。很顯然，這樣的教育是弊大于利的。

當前，除了極個別的高校，基本上大部分都在沿用著以前的教學模式，但從科學的角度來說，目前的體育教學模式已經無法適應時代，在提高學生身體素質以及培養學生終身體育觀方面都有所欠缺。傳統的體育教學模式基本都是在課上對學生進行運動技能的教學，以教師講解、示范為主，學生只能被動去接受，喪失了其主觀能動性。所以，高校應該對現有的體育教學模式進行改革，將課堂教學與課外體育活動統一結合，實行課內外一體化體育教學模式。高校需要在現有體育課程的基礎上，開展更多課外體育活動，并配備專任教師進行指導，在學期末的體育課程評價時，教師將根據學生課堂上以及課外活動的情況給出綜合的評價分數，這樣的體育教學模式能夠充分提高學生體育鍛煉的效果，而且提高學生進行體育鍛煉的積極性，使得學生的學習效率得以顯著提高。

2 實施課內外一體化改革對高校體育教學的作用

2.1 能夠提升學生的主觀能動性

每個學生其實都有他特有的個性與主觀能動性，高校學生基本上都已成年，他們擁有獨立的思維模式，具有自己的主見。在以往的高校體育教學中，他們的積極性受到壓制，被動地學習各種知識，而且只能聽，并不能主動地去獲取自己想要的知識。在進行課內外一體化教學后，學生能夠在課外活動的時候選擇自己喜歡的活動，然后充分地去嘗試，獲得體驗，伴隨著輕松愉快的氛圍來學習，這樣學生能夠主動地學習，釋放自己的天性。因此，我們得出在高校體育教學中進行課內外一體化改革能夠充分調動廣大學生學習的積極性。

在課內外一體化教學中全面實行學分制管理，提高學生學習活動的興趣。以往的體育課程，都會要求學生通過班級授課制來進行統一的學習，在實行課內外一體化教學后，課堂教學的一系列內容、方式方法都會發生變化，在取消班級授課模式、取消年級差異的條件下，對課外活動的組織管理提出了更高的要求。如何將體育課程課內外一體的有效對接進行研究，并將其付諸實踐，是加強體育教學質量，提高學生課外體育活動興趣，培養學生終身體育理念，實現學生體質健康水平不斷提高的關鍵。

2.2 能夠改變教師以往的教育理論，提升教學質量

體育教師在教學中是組織學習、指導學習的關鍵所在。所以，作為一名高校體育教師，必須擁有科學有效的教育教學理念。體育教學課內外一體化模式能夠讓教師行使正確、有效的教育理念。因為在該教學模式下，體育教師能夠直接看到學生的各種變化，看到該模式對于學生的巨大作用，這種教學模式是科學地將課堂的理論知識與學生課外實踐活動有效地聯系到一起，迅速地提高教學質量，提升教學效果。

3 實施高校體育教學課內外一體化改革的具體做法

3.1 高校領導應當重點扶持體育教學改革

高校領導的重視程度是高校體育教學改革的一個關鍵所在，只有學校積極推動改革，對改革中需要的人力、財力進行支持，運用多種手段來促進改革的實施，那么高校體育教學課內外一體化改革便會非常迅速地取得成功。具體的做法，學校以會議的形式來推動高校體育教學改革，增強宣傳力度，提高相關資金以及配套體育設施的投入，制定合理的教師工作量制度，這樣高校體育教學課內外一體化改革便很快會取得成功。

3.2 體育教師需制定全新的教學評價模式

雖然學生參與體育活動，學習體育文化知識有時不僅僅是為了取得較好的成績，更是為了學習自身喜愛的體育運動知識，在興趣中進行學習，但往往事與愿違。基本上教師通常都是采用統一的標準來對每個同學進行評價，而忽略了學生在學習過程中的態度以及努力程度。比如一個學生身體協調性較差，在做某一動作時非常難看，但學習態度非常端正，上課也非常積極，難道就要將學生所有的學習成果予以否定。高校體育教學是促進學生進行終身體育的課程，而不是抹殺學生進行體育運動積極性的課程。因此，在進行考核的時候，我們需要對評價方式進行充分改革，制定全方位、多方面的考核評價體系，使得學生能夠獲取到合理的體育成績，鼓勵學生繼續從事體育鍛煉。

4 結語

總而言之，實施高校體育教學課內外一體化改革是順應當今教育現狀的需要，作為體育教育工作者，我們所要做的是不斷提升自身對課內外一體化教學模式的理解，提高自身教育教學理念，提升自身的專業知識與業務能力，積極地推動體育教學水平的提升，促使學生積極地發揮自身運動潛能，德智體全面發展，成為國家棟梁之才。

參考文獻

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