高職院校體育教學中存在的問題和成因及對策分析

曹兵

摘 要：隨著我國新課程教育教學改革的逐步發展，體育教學日漸受到社會重視，在中小學、高職院校和高校所占比重均有所增加，相應的體育教學理念和教學制度規范也隨之更新。但是從我國近幾年對地方高校學生體育鍛煉程度和教學效果的調查研究結果可以發現，當前我國大學生的身體素質普遍下降，即使十九大以來國家多次強調體育教學在整個教育系統中的重要性，但無論是本專科類院校還是高職院校，其體育開展情況和效果均差強人意，體育教學的真正功能并未落到實處。本文以高職院校作為調查對象，立足點在于高職院校體育教學存在的問題和成因，重點闡釋了如何改進高職院校體育教學現狀，以期為體育教育在中高職院校環境下的發展提供借鑒。

關鍵詞：體育教學 高職院校 創新意識 現狀及成因 發展對策

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（b）-0170-02

隨著我國綜合國力的提升以及國際交流的頻繁，相應的國外體育教學優秀經驗也被引入，無論是小學階段，還是中學、大學階段，體育教學機制都正朝著逐步完善的方向發展。但是由于應試教育的壓力和固有的傳統教學理念的束縛，目前我國學生的整體健康素質尚且偏低，特別是一些經濟落后地區，由于教育水平的限制，一些學生的身體素質甚至無法達到國家健康測試水準。盡管如此，學校和社會也加大了對體育教學的重視和教學手段的改革創新，特別是高職院校的體育課程比例有所提升，不同運動項目的教學也日益增多。學校致力于將教學實踐與學生體魄健康聯系起來，注重發展學生的身體素質，保證學生能夠以強健的體魄和健康的心理投入到社會工作中。那么，當前高職院校體育教學存在哪些問題，這些問題是由何種因素造成的？學校又應該采取何種策略進行改革創新呢？

1 高職院校體育教學存在的問題概述

1.1 學校體育課程設置的教學目標不明確

高職院校的體育教學目標應該和職業教育的整體規劃相一致，并且依據職業教育的特點，體育教學目標應該具有明顯的指向性、針對性及實用性[1]，但是目前大部分高職院校的體育教學目標不甚明確，往往沿用的仍是中專院校或專科技校等的教學目標，或者是將普通高校的教學目標進行照搬，缺少高職院校的特色，這種“放之四海而皆準”的教學模式反而不利于學生的個性成長。且部分調查研究顯示，一些體育教師并未將學生的身心健康放在教學首位，教學理念陳舊。

1.2 學校缺少統一的教學大綱，教學內容不具備針對性

目前，大多數高職院校使用的體育教學大綱均是參照普通高等院校或沿用中專、技校的教學要求，這顯然不合適。其一，高等院校的教學大綱針對的是四年制學生，與高職院校三年制或兩年制的教學標準不符，且高等院校學生年齡層次和結構簡單，而高職院校年齡跨度較大，且同年級學生之間年齡差異較大，加之高職院校既包括以高中畢業生為招生對象的教學部門，也有以初中生為招生目標的五年制教學部門，學生的學識閱歷、綜合素質等均有較大差異，會給教學管理帶來不便。

其次，高職院校學生教學立足于實踐，提倡訓練并培養學生的專業技術技能，因此體育教學應該具有針對性，符合院校設置特色與初衷，而不是一味追求籠統，無法滿足學生的就業、生活需要[2]。

1.3 教師的教學手段過于單一，教學理念落后，且學校對學生的評價方式不合理

相關調查發現，教師的教學方式不注重從學生實際需求出發，以激發學生的學習自主性和積極性以及創新意識為主，而是仍舊使用傳統“一言堂”“填鴨式”的教學模式，停留在“教師講解——教師示范——學生練習”的傳統學習階段，無法發揮高職院校的教學優勢，繼而無法培養學生終身學習的能力。

2 高職院校體育教學問題的成因

2.1 學校對體育教學的重視程度不足

部分高職院校的領導層過于注重學校的外在形象宣傳，導致學校可用于拓展體育教學場地、增購體育教學器材的資金不足，學校教師和學生也過分看重專業課成績，對體育教學不甚重視，部分體育教師甚至由其他任課教師兼任，缺少專業技能，教學質量難以得到實質性提升[3]。

2.2 高職院校的創建時間相對較短，整體發展機制不成熟

從當前我國高職院校發展現狀來看，很多學校都是新創辦或者由中專、技校升級而成，發展機制尚不健全。而且我國目前還未出臺相應的高職院校體育教學指導方案，這就使得高職院校在制定體育教學大綱時缺少參照標準，只能借鑒或沿用普通高校以及中專、技校等的教學模式[4]。

2.3 體育教師對高職院校的體育教學特色缺少具體認知

調查發現，一些高職院校的體育教師由于畢業于普通高等院校，企業工作經驗不足，日常和專業課教師溝通交流機會少，對職業院校的教學特色、辦學宗旨缺少深入理解，教學缺少針對性，無法基于高職院校學生的技能實踐培養方案開展教學，久而久之，不利于學生的身心發展。

3 對如何處理高職院校體育教學問題的幾點思考

3.1 加強校內所有領導、職工、學生的體育意識，明確高職院校體育教學目標和理念

首先，學校領導應該充分認識到體育教學對學生發展的重要性，盡快讓學校擺脫“唯德智教育至上，輕體美教育”的偏差認知，在學校大力提倡體育素質教育，切實讓學生實現德智體美勞全面發展。其次，不斷更新高職院校體育教學理念，并明確教學目標。理念是思想和認識的先導，只有具有正確且先進的教學理念，教學質量的提升才有可能。

3.2 學校要及時針對性地調整教學大綱，改革升級現有教材體系

首先，學校要聘請專業的體育專家學者針對高職院校普遍發展現狀，結合本校內部實際情況，盡快制定出適合學校發展的體育教學大綱，并編寫教材，突出職業院校的教學宗旨和體育教學特色。

其次，學校要加強體育師資隊伍建設[5]。一是要更新教師聘任制度，保證體育教師的專業化水準符合市場需求；二是要求教師在日常教學中及時觀察掌握學生的職業特點，即對其所學專業以及專業所需身體素質情況有所了解，便于因材施教，針對職業特征開展教學；三是給予教師充分的教學自由，在制訂教學計劃時，如果面對的是特殊專業，必要時可以自編教材，只要不影響整體教學進度和教學規劃即可；四是教師要主動加強自我素質能力的提升，及時學習借鑒優秀教師的教學經驗，力爭幫助學生取得更快更好的發展[6]。

4 結語

總之，高職院校體育教學現狀的主要原因在于學校重視程度以及相應的教學目標尚未明確，對此，學校管理層和教職工要更新體育教學觀念，及時創新現有教學模式，立足學生實際開展教學，以實現學生德智體美勞的全面進步。

參考文獻

[1] 劉紅梅.高職院校體育教學中存在的問題及其解決對策分析[J].當代體育科技，2018，8（7）：68-69.

[2] 劉巖平.高職院校體育教學中存在的問題分析及發展對策[J].教育教學論壇，2015（33）：196-197.

[3] 許小玲.高職院校體育教學中存在的問題、成因及對策[J].黑龍江教育學院學報，2014，33（4）：66-67.

[4] 楊清華.高職院校體育教學中存在的問題、成因及對策[J].當代體育科技，2014，4（5）：45-46.

[5] 袁國繁.高職院校體育教學中存在的問題、成因及對策[J].體育世界：學術版，2012（7）：136-137.

[6] 劉力，董偉，殷國璽.高職院校體育教學中存在的問題、成因及對策[J].教育與職業，2010（15）：124-125.