基于核心素養的體育有效教學策略探索

陳貽堅

摘 要：新的體育課程標準強調：高中體育與健康課程教學應該以重視學生的身體素質練習的方法，進一步提高高中學生的體育學科核心素養，養成科學鍛煉身體的習慣。提高高中學生的運動能力、技能，養成優秀的體育道德，促進身心健康發展。本文主要根據在教學過程中的一些實踐探索，圍繞體育學科核心素養進行有效教學，尋找適合現在高中學生學習的策略，促進高中學生健康全面發展。

關鍵詞：體育學科核心素養 體育課 有效教學 策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（c）-0068-02

當前一個階段，有關學科核心素養的問題已經攀升到我國教育的首要位置，而體育學科也不例外，但對學生核心素養的培養，最終途徑是要落在體育教學上。所以，體育教師要改變傳統的教學模式，必須做到時時心中有學生，真正為學生的發展而教。讓學生在開心、愉悅的環境中完成學習任務，以便能夠在教學中及時發現問題并幫助解決學生在學習中提出的質疑。根據個人在體育教學實踐中巧用幾種教學模式，不僅能優化體育的教學內容，改變了以往傳統的體育教學方法，讓學生在愉悅的學習氛圍里完成學習任務，引導學生發揮想象力，達到創新的效果，并能夠為體育與健康課程改革實施提供一定的依據。

1 利用情感教育，增強學生的社會適應能力

體育課堂教學中有計劃地培養學生的合作學習能力。體育與健康課對教師的重要要求就是如何正確地加以引導。例如：在籃球運球接力比賽時，有的學生采用把球向前快速推，然后再快速追到球，從而獲得勝利。教師不是加以批評指責，而是以此為教學設計的轉折點，二度設計教學內容，激活學生的思維，讓學生主動地參與到體育教學中，而是給學生創設交流探討的機會，讓學生表明自己的觀點，提出看法，在學生思維的碰撞中引發創新的火花。當學生在學習過程中有自己的主見，雖然看起來不符合教學要求，但是作為老師需要的不只是講解，還有聆聽的能力，能夠真正去了解學生的心聲。這樣我們的課堂就一定能變成歡樂的海洋，就能造就出學生良好的心理、強健的體魄和美好的未來，讓他們對自己的未來充滿自信。

2 有效的分層教學，培養學生的健康行為

利用學生的個體差異，采用分層教學，在學習持球突破接行進間低手投籃時，課前教師做好了充分準備，針對高二年學生的特點，合理安排練習內容。根據學生學習的實際，筆者設置三個層次的練習內容，讓同學們根據自己的學習水平進行選擇：第一層面的學生練習兩人一個球相對站立進行模仿持球突破接投籃；第二層面的學生練習內容三人一組一個球，傳球—防—持球突破跟進搶籃板；第三層面的學生練習內容三對三擂臺賽要求結合持球突破接投籃動作，練習一段時間后也可以嘗試其他層次的練習。通過分層練習，學生的興趣提高了，教師在巡回糾正錯誤動作過程中，聽到學生之間的學習交流、探究，甚至有的學生主動邀請老師加入他們這一層次的練習，氣氛活躍起來了，同學們練習都變得主動積極了，同學之間也有了交流，增進了友誼。在課中展示環節，三個層次的學生分別派代表在全體同學面前當場展示，氣氛達到高潮。有毛遂自薦的、有通過小組共同交流后推薦的，同學們爭先恐后，想抓住珍貴的機會，在同學面前展示個性。教師在肯定成績的同時，指出存在不足，集體糾正了易犯錯誤，讓教學走向成功。

3 合理公正的評價，期待學生運動能力提高

作為體育教師，能夠針對不同層次的學生，給予公平公正的學習評價，以調動學生的學習積極性。要有著一顆寬容之心正確對待學生之錯，并適時的加以糾正和引導，提高教學有效性。例如：在一次跳繩課上，選拔參加校級比賽的過程中，同學陳某為了能夠被選上，虛報了跳繩的次數一分鐘175次，當場有的同學說：“老師！為了參加比賽，怕自己跳得少不夠資格，瞎報數的”。爭得不可開交時，筆者觀察一下氣氛，問他是不是累了，他說他剛才為了跳好，出盡了全力。筆者提議，為了能夠跳出更好的成績，下星期的體育課上再比賽一次，同學們贊同這一建議。下課后，陳某面帶羞愧來到筆者身邊，筆者笑了笑對他說：“沒關系，老師知道你的出發點是好的，但話說過來，說謊可不好，不過只要注意你的搖繩節奏和跳的方法，保持穩定性，回去好好練練，相信你是可以達到目標的。”他信心滿滿地回答說肯定不會讓老師失望。

轉眼間到了下節體育課，上課時筆者就對學生們說：同學們，還記得我們上節課的約定嗎？“記得，就是我們再比賽一次跳繩，”經過幾天的時間，陳某進步很大，跳繩的節奏和穩定性表現非常好，結果，他實實在在地跳了180次，比上次“測試成績”還要高出5次。老師連口稱贊讓該學生十分開心而且信心更加十足，可見適當的鼓勵對于提升學生的體育成績有良好的作用，尤其是學生能力的向上挑戰。看著他流著汗水的笑容，筆者內心深處也在為他感到興奮。結果比賽那天發揮很好，取得年段比賽第三名的好成績。

對于學生的的體育學習的評價不僅僅需要表揚與激勵同在，還需要老師在課上表現出寬廣的包容之心，需要給學生進步與改進的空間和時間。我們都知道學生時代不可能不出現錯誤，任何學生都需要在錯誤中去摸索自己的答案，錯誤對于學生來并不可怕。可怕的是老師不能夠容忍學生的缺點不足，處理方法的不夠妥當。我們常常遇到一些情況，就是學生接二連三地犯錯，比如在體育課上不遵守課堂紀律，在體育學習與訓練中不按照正確的方法去做，一個人擾亂了整個的課堂紀律和老師授課的節奏，這時候很多體育老師就用體罰和比較嚴厲的語言呵斥學生，讓學生在全班同學面前出丑，這種教學方法并非得體，反而會傷害到學生的自尊心，讓學生的叛逆心理更強。體育課本身的意義在于提升學生的身心素質，所以老師的教育方法、批評方法可以根據學生的特點適當調整，用緩和的方式讓學生接受，能夠認識到自己的錯誤，并且勇于去改正，讓課堂回歸到和諧的本質，這樣便于所有同學的學習。

4 結語

隨著新課改的要求，學生被視為課堂的主體，作為老師需要能夠以德服眾，讓學生被自己的人格所折服，用師德去征服學生的心理，最終贏得學生的支持與喜愛，這就需要老師會用靈活的方式來處理不同的課堂問題和學生存在的問題。適當給同學們一個自我調整的空間，讓學生能夠知道自己的行為是不正確的，用正能量去鼓舞學生的成長，而非使用體罰和嚴格的訓斥方法來管理課堂紀律，有時極端的方法反而會適得其反，尤其是對于當今嬌生慣養的獨生子一代，他們的心理承受能力和對于事物的好奇心都會導致容易犯錯，利用好學生的心理特點來針對性地解決問題比傳統的教育方法要更具有效果和優勢，同時也體現出一名優秀老師的綜合素質與教學管理能力。

體育課是學生在中學受教育時最喜愛的一個學科，也是中學教育的重要組成部分。作為體育教師，我們要充分挖掘體育教學的有效資源，根據各個學校不同的場地器材設施和學生的具體學情，深入研究教材，以課程標準為依據，采用不同的教育教學手段，讓學生在掌握體育與健康知識和運動技能、技術的前提下，發揮想象創造力，通過各種途徑優化教學過程，體現了教師的智慧和教學能力。可以很好地結合少數民族和地方特色的項目，布置學生改造體育鍛煉項目，最大限度地發揮學生的創造性能力，在完成學習任務的同時，培養了高中學生的體育核心素養。

參考文獻

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