基于核心素養(yǎng)的體育有效教學(xué)策略探索

陳貽堅(jiān)

摘 要：新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：高中體育與健康課程教學(xué)應(yīng)該以重視學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)的方法，進(jìn)一步提高高中學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣。提高高中學(xué)生的運(yùn)動能力、技能，養(yǎng)成優(yōu)秀的體育道德，促進(jìn)身心健康發(fā)展。本文主要根據(jù)在教學(xué)過程中的一些實(shí)踐探索，圍繞體育學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效教學(xué)，尋找適合現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，促進(jìn)高中學(xué)生健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)科核心素養(yǎng) 體育課 有效教學(xué) 策略

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（c）-0068-02

當(dāng)前一個階段，有關(guān)學(xué)科核心素養(yǎng)的問題已經(jīng)攀升到我國教育的首要位置，而體育學(xué)科也不例外，但對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終途徑是要落在體育教學(xué)上。所以，體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須做到時(shí)時(shí)心中有學(xué)生，真正為學(xué)生的發(fā)展而教。讓學(xué)生在開心、愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以便能夠在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并幫助解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的質(zhì)疑。根據(jù)個人在體育教學(xué)實(shí)踐中巧用幾種教學(xué)模式，不僅能優(yōu)化體育的教學(xué)內(nèi)容，改變了以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，達(dá)到創(chuàng)新的效果，并能夠?yàn)轶w育與健康課程改革實(shí)施提供一定的依據(jù)。

1 利用情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力

體育課堂教學(xué)中有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。體育與健康課對教師的重要要求就是如何正確地加以引導(dǎo)。例如：在籃球運(yùn)球接力比賽時(shí)，有的學(xué)生采用把球向前快速推，然后再快速追到球，從而獲得勝利。教師不是加以批評指責(zé)，而是以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，二度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地參與到體育教學(xué)中，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流探討的機(jī)會，讓學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，提出看法，在學(xué)生思維的碰撞中引發(fā)創(chuàng)新的火花。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有自己的主見，雖然看起來不符合教學(xué)要求，但是作為老師需要的不只是講解，還有聆聽的能力，能夠真正去了解學(xué)生的心聲。這樣我們的課堂就一定能變成歡樂的海洋，就能造就出學(xué)生良好的心理、強(qiáng)健的體魄和美好的未來，讓他們對自己的未來充滿自信。

2 有效的分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為

利用學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)，在學(xué)習(xí)持球突破接行進(jìn)間低手投籃時(shí)，課前教師做好了充分準(zhǔn)備，針對高二年學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排練習(xí)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，筆者設(shè)置三個層次的練習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行選擇：第一層面的學(xué)生練習(xí)兩人一個球相對站立進(jìn)行模仿持球突破接投籃；第二層面的學(xué)生練習(xí)內(nèi)容三人一組一個球，傳球—防—持球突破跟進(jìn)搶籃板；第三層面的學(xué)生練習(xí)內(nèi)容三對三擂臺賽要求結(jié)合持球突破接投籃動作，練習(xí)一段時(shí)間后也可以嘗試其他層次的練習(xí)。通過分層練習(xí)，學(xué)生的興趣提高了，教師在巡回糾正錯誤動作過程中，聽到學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流、探究，甚至有的學(xué)生主動邀請老師加入他們這一層次的練習(xí)，氣氛活躍起來了，同學(xué)們練習(xí)都變得主動積極了，同學(xué)之間也有了交流，增進(jìn)了友誼。在課中展示環(huán)節(jié)，三個層次的學(xué)生分別派代表在全體同學(xué)面前當(dāng)場展示，氣氛達(dá)到高潮。有毛遂自薦的、有通過小組共同交流后推薦的，同學(xué)們爭先恐后，想抓住珍貴的機(jī)會，在同學(xué)面前展示個性。教師在肯定成績的同時(shí)，指出存在不足，集體糾正了易犯錯誤，讓教學(xué)走向成功。

3 合理公正的評價(jià)，期待學(xué)生運(yùn)動能力提高

作為體育教師，能夠針對不同層次的學(xué)生，給予公平公正的學(xué)習(xí)評價(jià)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要有著一顆寬容之心正確對待學(xué)生之錯，并適時(shí)的加以糾正和引導(dǎo)，提高教學(xué)有效性。例如：在一次跳繩課上，選拔參加校級比賽的過程中，同學(xué)陳某為了能夠被選上，虛報(bào)了跳繩的次數(shù)一分鐘175次，當(dāng)場有的同學(xué)說：“老師！為了參加比賽，怕自己跳得少不夠資格，瞎報(bào)數(shù)的”。爭得不可開交時(shí)，筆者觀察一下氣氛，問他是不是累了，他說他剛才為了跳好，出盡了全力。筆者提議，為了能夠跳出更好的成績，下星期的體育課上再比賽一次，同學(xué)們贊同這一建議。下課后，陳某面帶羞愧來到筆者身邊，筆者笑了笑對他說：“沒關(guān)系，老師知道你的出發(fā)點(diǎn)是好的，但話說過來，說謊可不好，不過只要注意你的搖繩節(jié)奏和跳的方法，保持穩(wěn)定性，回去好好練練，相信你是可以達(dá)到目標(biāo)的。”他信心滿滿地回答說肯定不會讓老師失望。

轉(zhuǎn)眼間到了下節(jié)體育課，上課時(shí)筆者就對學(xué)生們說：同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課的約定嗎？“記得，就是我們再比賽一次跳繩，”經(jīng)過幾天的時(shí)間，陳某進(jìn)步很大，跳繩的節(jié)奏和穩(wěn)定性表現(xiàn)非常好，結(jié)果，他實(shí)實(shí)在在地跳了180次，比上次“測試成績”還要高出5次。老師連口稱贊讓該學(xué)生十分開心而且信心更加十足，可見適當(dāng)?shù)墓膭顚τ谔嵘龑W(xué)生的體育成績有良好的作用，尤其是學(xué)生能力的向上挑戰(zhàn)。看著他流著汗水的笑容，筆者內(nèi)心深處也在為他感到興奮。結(jié)果比賽那天發(fā)揮很好，取得年段比賽第三名的好成績。

對于學(xué)生的的體育學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅僅需要表揚(yáng)與激勵同在，還需要老師在課上表現(xiàn)出寬廣的包容之心，需要給學(xué)生進(jìn)步與改進(jìn)的空間和時(shí)間。我們都知道學(xué)生時(shí)代不可能不出現(xiàn)錯誤，任何學(xué)生都需要在錯誤中去摸索自己的答案，錯誤對于學(xué)生來并不可怕。可怕的是老師不能夠容忍學(xué)生的缺點(diǎn)不足，處理方法的不夠妥當(dāng)。我們常常遇到一些情況，就是學(xué)生接二連三地犯錯，比如在體育課上不遵守課堂紀(jì)律，在體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中不按照正確的方法去做，一個人擾亂了整個的課堂紀(jì)律和老師授課的節(jié)奏，這時(shí)候很多體育老師就用體罰和比較嚴(yán)厲的語言呵斥學(xué)生，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前出丑，這種教學(xué)方法并非得體，反而會傷害到學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生的叛逆心理更強(qiáng)。體育課本身的意義在于提升學(xué)生的身心素質(zhì)，所以老師的教育方法、批評方法可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整，用緩和的方式讓學(xué)生接受，能夠認(rèn)識到自己的錯誤，并且勇于去改正，讓課堂回歸到和諧的本質(zhì)，這樣便于所有同學(xué)的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

隨著新課改的要求，學(xué)生被視為課堂的主體，作為老師需要能夠以德服眾，讓學(xué)生被自己的人格所折服，用師德去征服學(xué)生的心理，最終贏得學(xué)生的支持與喜愛，這就需要老師會用靈活的方式來處理不同的課堂問題和學(xué)生存在的問題。適當(dāng)給同學(xué)們一個自我調(diào)整的空間，讓學(xué)生能夠知道自己的行為是不正確的，用正能量去鼓舞學(xué)生的成長，而非使用體罰和嚴(yán)格的訓(xùn)斥方法來管理課堂紀(jì)律，有時(shí)極端的方法反而會適得其反，尤其是對于當(dāng)今嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子一代，他們的心理承受能力和對于事物的好奇心都會導(dǎo)致容易犯錯，利用好學(xué)生的心理特點(diǎn)來針對性地解決問題比傳統(tǒng)的教育方法要更具有效果和優(yōu)勢，同時(shí)也體現(xiàn)出一名優(yōu)秀老師的綜合素質(zhì)與教學(xué)管理能力。

體育課是學(xué)生在中學(xué)受教育時(shí)最喜愛的一個學(xué)科，也是中學(xué)教育的重要組成部分。作為體育教師，我們要充分挖掘體育教學(xué)的有效資源，根據(jù)各個學(xué)校不同的場地器材設(shè)施和學(xué)生的具體學(xué)情，深入研究教材，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，采用不同的教育教學(xué)手段，讓學(xué)生在掌握體育與健康知識和運(yùn)動技能、技術(shù)的前提下，發(fā)揮想象創(chuàng)造力，通過各種途徑優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)了教師的智慧和教學(xué)能力。可以很好地結(jié)合少數(shù)民族和地方特色的項(xiàng)目，布置學(xué)生改造體育鍛煉項(xiàng)目，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性能力，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了高中學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

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