高校網球教學能力培養的現狀研究

于海生

摘 要：采用文獻資料法、問卷調查法、數據統計法和歸納演繹法，從網球教學能力的內涵、意義和影響因素出發，對高校網球教學能力培養的情況進行了調查。通過對吉林體育學院部分學生關于網球教學能力培養情況的調查，發現高校網球教學能力培養存在教學內容、教學方法和考核辦法等方面的不足，對此提出了相應措施和辦法，進而為體育院校網球教學改革與發展提供借鑒。

關鍵詞：網球 教學能力 培養 吉林體育學院

中圖分類號：G845 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（b）-0102-02

Abstract： By using the methods of literature， questionnaire， data statistics and induction and deduction， this paper investigates the cultivation of tennis teaching ability in Colleges and universities.The paper investigates the cultivation of tennis teaching ability of some students in Jilin Institute of Physical Education， finds out the shortcomings of the cultivation of tennis teaching ability in Colleges and universities， puts forward corresponding measures and methods， and provides reference for the reform and development of tennis teaching in sports colleges and universities.

Key Words： Tennis； Teaching ability； Training； Jilin Institute of Physical Education

1 網球教學能力培養的理論基礎

1.1 網球教學能力培養的內涵

網球的教學能力是從事網球教學與訓練工作所必需的一項專項能力，主要包括教的能力和指導的能力兩個方面。教的能力包括網球教學設計能力、教學實施能力和教學評價等方面的能力；指導的能力包括技術指正糾錯，依據學習者的特點提供個性化的輔導，幫助學習者更好的理解和掌握網球技戰術知識，從而提高專業技術水平。

1.2 網球教學能力培養的影響因素

在高校實施網球教學能力培養的過程中，要受到諸多來自學校層面、教師自身的影響，也要受到一些硬件和軟件條件的制約。在網球教學中，教師要根據學校培養方案、教學大綱的指引設計教學學時、教學內容。在實際教學過程中，要受到網球教師的教學水平和教學方法的影響。在教育實習過程中，還要受到實習單位相關條件的制約。

2 高校網球教學能力培養的現狀

2.1 培養目標方面

從吉林體院人才培養目標可以看出，對于學生的教學能力培養是學校人才培養的重要內容。運動訓練專業要求學生必須掌握專項運動教學、訓練、競賽的基本理論與方法，具備較強的專項運動技能和運動訓練指導及競賽組織能力，能勝任專項運動教學、訓練和競賽工作。體育教育專業要求學生必須掌握現代教育教學理論與方法以及學校體育課程與教學、課外體育鍛煉和訓練競賽的基本理論與方法，具備一定的運動技能和較強的體育教育教學能力，能勝任學校體育工作。對于網球主項學生的培養目標，也可以從不同專業的培養目標體現出來。

2.2 教學內容方面

目前，無論是在專業體育院校還是在綜合性大學的網球專項教學中，基本都是沿襲著傳統的教學內容和模式，以傳授網球基本理論和技戰術知識為主要內容，另外包括網球競賽規則相關知識等。幾乎都沒有涉及到網球教學指導能力培養的相關教學內容。有些教師能夠在實踐教學環節增加一些小組學習的新模式，從而添加了相互指導的環節，但也沒有形成規定動作和常規化的教學內容。

2.3 教學方法方面

通過對學生的調查發現，目前網球教學中常用的教學方法包括：講解示范法、糾正錯誤法、分解完整法、游戲法、分組教學法、表象訓練法。調查發現，50%以上的教師采用講解示范法和糾正錯誤法，另有接近一半的教師采用了分解完整法和游戲法。這些方法更多地體現了教師的主導作用，弱化了學生的主體作用，教學能力的培養正是突出學生主體能力提高與展示的過程。

2.4 能力考核方面

一種能力的培養是需要完整的教學體系作為保障的，網球專項教學指導能力的考核，是對學生教學指導能力和水平質量的客觀評判，也是對該項教學內容是否達到教學目標，取得預期教學效果的衡量標準。網球專項能力考核的內容和方式，各所院校、各個專業基本相同，都是圍繞網球基本理論知識和各項技術進行考察，方式也是以筆試、口試、實踐的方式進行。但是縱觀大學網球專項教學，很少有把教學與指導能力作為考核的內容。

2.5 實習效果方面

調查發現，學生對實習效果達到非常滿意的比例不足一半，而實習環節是對學生適應社會和知識運用能力的集中實踐，是網球教學過程中對于教學能力培養的至關重要的環節。通過對即將畢業的學生參加教育實習情況的調查發現，實習過程對于教學能力的培養效果不是很好。

3 結論與建議

3.1 結論

網球專項人才的培養過程中，決不能忽視技戰術水平的提高，這是網球專項人才的基本屬性和基本能力。社會的需求為高校體育專業人才的規格提出了更高的要求，其中教學能力水平是其中重要的內容。高等院校肩負著為社會培養和輸送具有較高綜合素質的社會需求的人才這一重要責任。因此，高等教育教學過程必須以社會需求為引導。網球運動在我國發展廣泛，人才缺口較大。為了取得更加良好的長足發展，高校網球專項人才培養必須重視學生的教學指導能力的提高，以此來滿足社會對于網球專項人才的需求，

3.2 建議

教學指導能力的培養不能一蹴而就。只有在教學大綱的制定、教的學實施、質量評定等整個教學體系的各個環節，不斷滲透，加以貫徹，才能實現教學指導能力的培養和提高。在此過程中，需要學校和教師的共同努力，在頂層設計和實施環節都是如此。

（1）豐富教學大綱。

教學大綱是教學內容的綱領，因此要將抽象的教學指導能力的培養拆解成實實在在的教學內容寫進大綱，指導實踐。

（2）明確具體學時。

可以在設計學時分配和教學進度的時候，適當的將上述教學內容做一明確分配，以此來保證該項教學內容的有效實施。

（3）突出教學內容。

網球教師在主項教學過程中，要以技術、戰術和競賽規則與裁判法等知識的傳授為基礎和主要內容，適當的有針對性的增加教學方法有關知識的教學。并且向學生明確教學指導能力的重要性，來引起學生的重視，提高教學效果。

（4）融入專項教學。

把部分教學與指導能力的提高寄托于技戰術教學的實踐環節，使學生在演示教學、講解示范、相互指導的過程中，既實施了技戰術教學，同時也提升了學生的教學指導能力。

（5）完善考核體系。

建立網球教學指導能力的指標體系，明確考核的內容和所占權重；并且出臺相關的考核辦法，作為考核的依據。教學指導能力固然不是專項教學質量考察的全部，但是應當作為一項評定學生專項能力和水平的重要指標。

參考文獻

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