淺談職高數學的教與學

歐陽美青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職高生在2～3年后即將步入社會，與普通高中學生相比他們學習基礎文化知識的時間有限，所以，在教學內容上與普通高中學生有很多區別，針對職高生即將步入社會走上工作崗位對職高教學的教與學進行探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 愛的教育;理論知識;評價體系

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2018）35-0078-02

目前職高生認為數學課是可有可無的，認為讀職高沒有必要學習基礎文化課，甚至很多學生家長也認為送孩子上職業學校就是為了有一技之長，沒有必要像普通高中一樣繼續學習文化課，而且學校沒有較好的文化課測評體系，也沒有把文化課擺在適當的位置，以致很多學生對文化課產生抵觸態度。針對這些問題，對職高生的現狀在數學課的教學上提出一些觀點和看法。

一、職高生的現狀

現在提到職高生人們便不自覺地把他們和“弱勢群體”畫上了等號，從家庭到學校，從家長到教師，人們一直都認為沒有考上重點中學的學生不是一名優秀的學生，他們往往被冠上“差等生”的稱號，以致學生從走進職高開始就對自己下了一個“被淘汰者”的名號。而初中生又是以學文化基礎課為主，所以，進入職高對文化課產生抵觸心理是顯而易見的。針對種種對職高數學課開展的不利因素，職高數學教師應該如何激發學生對數學課的興趣和愛好呢？

我們必須了解他們現在的心理狀態，在網上看過一篇“一個差等生的心里自白書”“我，一個不折不扣的‘特困生。由于成績差，父母的期望注定會成我心中憂傷的源頭。……學習，學習現在我是多么多么的痛恨這樣兩個字！當我想想為我擔心的父母。心里就會產生一種莫名且真實的愧疚感。在我看來：學生，一個沒有前途的職業。學生，一個令人郁悶的職業……”這篇文章道出了所有“差等生”的心聲，的確也得到了很多同病相憐的學生的回帖。從中可以看出他們的心里已經是多么脆弱，如果當他們步入職高時又遭遇同樣的待遇，那么他們的學習肯定沒有積極性。作為一名職高教師，不僅僅擔負著傳授知識那么簡單的責任，還必須擔負起改善學生的心里健康狀態的責任。由此又讓我想到一個新的詞“愛的教育”，現在很多學生的父母可能并沒有陪在身邊，特別是像我們這種二、三線城市，很多父母都在幾百公里之外打工，他們和父母缺少溝通，得不到父母“愛的教育”，所以，教師將又要擔負起做父母的責任。“愛，不等于教育;但教育，永遠離不開愛！”只有傾注了愛的教育才算是真正投入到教育的事業中。

二、數學課對職高生的重要性

數學是研究空間形式和數量關系的科學，是科學和技術的基礎，是人類文化的重要組成部分。數學課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。通過對數學的學習，在九年義務教育基礎上，使學生進一步學習并掌握職業崗位和生活中必要的數學基礎知識。培養學生的計算技能、計算工具使用技能和數據處理技能，培養學生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題的能力和數學思維能力。引導學生逐步養成良好的學習習慣、實踐意識、創新意識和實事求是的科學態度，提高學生的就業能力與創業能力。

三、提高職高教學效率的措施

（一）激發職高生學習數學的興趣和愛好

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過“興趣是學習最好的老師”。可見，要讓學生真正愿意走入數學教學的課堂，必須讓學生覺得學數學其實并不像他們想象得那么枯燥無味，常常聽到學生發出的感慨“老師講的，不是我們想的，而我們想的，恰恰沒有人回答”。所以，作為中職生的數學教師除了要有區別于普通教學的思想和方法，還要最大限度地發揮作為一名職高數學教師應有的人格魅力，并且充分掌握學生的內心世界，知道他們的所思所想，只有這樣才能在教學上有好的進展。如根據不同學生的學習基礎布置不同層次的作業，每節課設置數學興趣問答，對積極的學生給予及時的表揚等。

（二）根據學生的實際情況選擇符合學生學習的教學內容，并制訂相應的教學方法和考核計劃

教學內容的選擇應從中等職業學校學生的實際出發，符合學生的認知心理特征，關注學生數學學習興趣的激發與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動，包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習。教師要學習先進的職業教育理論，提高自身的業務水平;了解一些相關專業知識，熟悉數學在相關專業課程中的應用，提升教學能力。如我系模具專業對空間圖形及三角函數的學習，可結合本專業的其他教材加以融合，并根據不同的數學知識內容，結合實際充分利用各種教學媒體，進行多種教學方法的探索和試驗。如我校從今年起每個教室配備了多媒體教學設備，在教學過程中充分利用設備更加形象生動地進行課堂教學。

另外，好的考核評價體系是教師和學生甚至包括家長共同參與的過程，它能夠培養和鍛煉學生各方面的能力，使他們在學習課本的知識上更上一個臺階，也能從中獲得必要的理論知識。傳統的評價是由教師操縱結果，對學生的評價教師給的結果是什么，學生就必須接受怎樣的結果，這樣必將大大打擊一些中等及偏下學生的課堂學習積極性，因此，在職業高中我們應該改變傳統的評價體系，采用多種評價方法，多采用鼓勵式、討論式，由學生參與評價方式，在課堂上多聽取學生的意見，讓他們能夠發表自己的看法，多采取自我評價和其他學生的評價相結合的方式。在評價的標準上與學生一起討論評價的具體標準。得到學生認可的評價標準才是學生能接受的評價結果。這樣學生才不會對評價結果產生厭倦的學習情緒。這也是提高學生課堂積極性的一大方式，因為現實參與到學習評價中，學生就不得不積極地思考評價的過程和目標，這樣學生就有機會成為活躍課堂的參與者。

在制訂評價標準時，學生紛紛提出自己的意見，不能憑一次的考試成績決定一學期的學習成果，應該把最終的學習結果和整個學習過程結合起來，其中包括：（1）出勤率，這點確實很重要，職高學生逃課現象比普通高中要嚴重得多;（2）課堂紀律的問題，在課堂中嚴重違紀應該在期末成績中有所體現;（3）交作業的情況，是否每次都交了作業，作業完成的質量好壞;（4）在數學課堂活動中的突出表現應該在期末成績中有適當的加分，這樣才能鼓勵學生積極地參加課堂活動;（5）自我真實的評價，由學生自己先給出一份對自己的評價結論;（6）同伴或小組成員的評價，從其他學生的評價中獲取更多的對每個學生真實的評價;（7）家長參與的評價，可以掌握學生在學校之外的表現情況;（8）期末試卷成績，畢竟是一個學期的結束，考試也應該是這學期一個很重要的項目;（9）個人成績與小組成績掛鉤，培養學生互幫互助的習慣。當然也許評價的方面不僅僅是以上這些，我們可以在教學過程中不斷地總結不斷地改進，不僅在課堂學習上起到一個很好的作用，而且對學生個人成長也起到了很好的促進作用。在以上各項中按100分來做的話，每個項目應該給予百分之多少的比例，也可以由教師和學生一起商量，最后確定評價細節。有了以上各方面的評價，我相信學生在學習過程中就能更加積極地參與進來。好的評價是教師和學生甚至包括家長共同參與的過程，它能培養和鍛煉學生各方面的能力。所以，把整個學期的各種學生活動甚至課堂細節加入期末評價系統中，避免學生在學習時只是以應付考試而學的一些死記硬背的知識，使學生在數學課堂上獲取今后走上社會所需的更多知識。

以上是我對職高數學教學中的問題提出的一些不太系統和不太完整的建議和看法，職高數學的教育問題需要所有數學教師以及學校對數學課充分的重視，才能把職高數學課發展成一門讓學生真正接受，覺得對他們真正有用的一門基礎文化課程，從而改變多年來數學課在職業高中的地位和作用。

參考文獻：

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