項(xiàng)目教學(xué)在中職鉗工技能實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

葉偉生

[摘? ? ? ? ? ?要]? 鉗工技能是很多中職學(xué)校都開設(shè)的重要課程，課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，需要學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握。如果僅依靠以往的教學(xué)方法，無(wú)法保證整個(gè)鉗工技能實(shí)訓(xùn)課程的順利進(jìn)行，需要老師積極探索新方法。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法能把教學(xué)內(nèi)容變成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的每個(gè)階段和過(guò)程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。項(xiàng)目教學(xué)法可以讓整個(gè)技能的教學(xué)變得更加有序，從而幫助學(xué)生掌握基本的鉗工技能。主要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在中職鉗工技能實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，提出幾點(diǎn)看法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職項(xiàng)目教學(xué);鉗工技能;實(shí)訓(xùn)課程;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2018）35-0148-02

職業(yè)教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)，學(xué)到工作技能，所以在實(shí)際教學(xué)中采取一些比較有效的手段幫助學(xué)生掌握技能很有必的。鉗工技能實(shí)訓(xùn)是中職課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)職業(yè)有重要作用。合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效保證鉗工實(shí)訓(xùn)課程的效果，所以老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該去嘗試，從而提高自己的教學(xué)，保證學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

一、鉗工技能實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)鉗工技能實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生在鉗工實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它的重要性，只是當(dāng)成一門普通課程來(lái)完成，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)造成一定影響。所以老師在教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)鉗工實(shí)訓(xùn)課程的重要性，說(shuō)明鉗工技能是相關(guān)工作中常用的基本技能，如果不進(jìn)行刻苦訓(xùn)練和切實(shí)掌握，隨著學(xué)習(xí)難度的逐步深入，會(huì)越來(lái)越吃力。目的是讓學(xué)生更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓整個(gè)課程教學(xué)變得更加有意義。

（二）學(xué)生怕苦怕累

鉗工技能實(shí)訓(xùn)課程是比較辛苦的，學(xué)生在實(shí)際參與中，總會(huì)因?yàn)楹ε滦量啵辉敢馊ケM力，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生的參與度不夠。老師進(jìn)行了操作和演示，學(xué)生只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)就結(jié)束，整個(gè)培訓(xùn)并沒(méi)有起到任何效果，既浪費(fèi)了時(shí)間，學(xué)生也沒(méi)有任何收獲。在鉗工實(shí)訓(xùn)課程開始之前，老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解課程的基本內(nèi)容，讓學(xué)生明白在實(shí)訓(xùn)時(shí)中應(yīng)該循序漸進(jìn)，慢慢加大強(qiáng)度，既不要畏難畏苦，也不要用力過(guò)猛，通過(guò)合理安排課程內(nèi)容讓學(xué)生逐步適應(yīng)，培養(yǎng)不怕吃苦的堅(jiān)強(qiáng)意志，為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生身體素質(zhì)差，不能適應(yīng)實(shí)訓(xùn)要求

因?yàn)楝F(xiàn)在的很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)較為寵愛(ài)，在家很少勞動(dòng)，導(dǎo)致部分學(xué)生身體素質(zhì)不夠好，沒(méi)辦法適應(yīng)鉗工實(shí)訓(xùn)課程的強(qiáng)度，影響了實(shí)訓(xùn)課程的順利進(jìn)行。為了改善教學(xué)現(xiàn)狀，老師可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)的重要性，讓學(xué)生加強(qiáng)身體素質(zhì)的鍛煉，更好地適應(yīng)整個(gè)教程。當(dāng)然，老師的教學(xué)也應(yīng)該循序漸進(jìn)，慢慢加大強(qiáng)度，讓學(xué)生一步步去適應(yīng)，從而保證學(xué)生能夠適應(yīng)實(shí)訓(xùn)的要求，讓整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程順利進(jìn)行，也保證了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

二、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。這一方法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性;培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快;可控性好;注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。在職業(yè)教育中合理利用項(xiàng)目教學(xué)，可以讓整個(gè)教學(xué)更加有效，幫助學(xué)生獲得提高。

三、項(xiàng)目教學(xué)在中職鉗工技能實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

（一）確定項(xiàng)目

在鉗工實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，應(yīng)該先確定項(xiàng)目，深入挖掘教材，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況選擇合適的鉗工技能訓(xùn)練作為教學(xué)的項(xiàng)目，然后再去收集相應(yīng)的資料。只有確定了項(xiàng)目，才能進(jìn)行后面的步驟，所以項(xiàng)目的選擇很重要，老師應(yīng)該慎重考慮，才能保證項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)課程中得到很好的應(yīng)用。

（二）分組

確定了項(xiàng)目，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，目的是保證每個(gè)學(xué)生都有自己的工作和任務(wù)，通過(guò)大家的配合來(lái)完成這個(gè)項(xiàng)目。如果不進(jìn)行分組，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)事可做，從而影響項(xiàng)目教學(xué)的進(jìn)行。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況結(jié)合項(xiàng)目的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，保證整個(gè)分組的合理性和學(xué)生能力的匹配性，促使學(xué)生在各個(gè)崗位上發(fā)光發(fā)熱，盡自己的能力相互協(xié)作，完成任務(wù)。

（三）測(cè)繪和畫草圖

測(cè)繪可以保證操作的精確度，畫草圖可以將構(gòu)思形成一個(gè)具體的輪廓，接下來(lái)指導(dǎo)如何去操作，所以，測(cè)繪和畫草圖是鉗工實(shí)訓(xùn)中很重要的步驟，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。分組以后，小組的成員就可以進(jìn)行測(cè)量和描繪，確定整個(gè)機(jī)械哪些地方需要進(jìn)行怎么樣的操作，在腦海中構(gòu)思出基本的概念，然后用圖畫表現(xiàn)出來(lái)。

（四）出具規(guī)范的機(jī)械圖樣

我們想要保證項(xiàng)目教學(xué)法的順利應(yīng)用，就應(yīng)該保證學(xué)生參與每一個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范機(jī)械圖樣也是必要的。在確定了基本的草圖以后，開始借助一些機(jī)械上常用的工具完善圖樣，讓整個(gè)機(jī)械圖樣更加規(guī)范，這樣學(xué)生在進(jìn)行具體的操作時(shí)才會(huì)更加規(guī)范，也能讓自己的操作更有效，保證機(jī)械順利制造出來(lái)。老師先進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生模仿，在學(xué)生規(guī)范圖樣時(shí)，老師可以進(jìn)行指導(dǎo)但是不能代勞，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范圖樣，繪制出科學(xué)規(guī)范的機(jī)械圖樣，從而可以進(jìn)行下面的教學(xué)。

（五）手錘加工

想要在鉗工技能實(shí)訓(xùn)課程中合理應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，就應(yīng)該讓學(xué)生參與每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)都順利進(jìn)行。手錘加工是鉗工實(shí)訓(xùn)課程中最重要的一環(huán)，它決定了是否掌握了一個(gè)機(jī)械的基本的手錘操作，從而決定了學(xué)生鉗工技能的掌握。在進(jìn)行手錘加工教學(xué)時(shí)，老師的教學(xué)應(yīng)該規(guī)范，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去練習(xí)和實(shí)踐，讓他們可以對(duì)每一個(gè)操作能熟練掌握，從而保證能夠輕松地使用手錘，去制造機(jī)械，去處理一些問(wèn)題，只有保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性，才能達(dá)到教學(xué)應(yīng)有的效果。

（六）項(xiàng)目評(píng)價(jià)

對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生和老師了解項(xiàng)目，知道每個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行改正，規(guī)范整個(gè)教學(xué)，也能保證項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用。評(píng)價(jià)更像是一個(gè)反饋，從而真實(shí)掌握一些情況，更利于提高。老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該合理利用評(píng)價(jià)的手段促進(jìn)自己的教學(xué)，保證鉗工實(shí)訓(xùn)課程的有效性。

（七）評(píng)估總結(jié)

結(jié)束項(xiàng)目后，老師應(yīng)該評(píng)估整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行給教學(xué)可能帶來(lái)哪些改進(jìn)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些好處，從而確定這個(gè)項(xiàng)目以后是否還能繼續(xù)進(jìn)行。如果項(xiàng)目進(jìn)行中存在很多問(wèn)題，老師要及時(shí)反思并提出一些解決方法，讓以后項(xiàng)目的開展可以更加順利地開展。這也是項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用中必須做的，目的是保證教學(xué)的效率，保證學(xué)生掌握基本的鉗工技能，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

項(xiàng)目教學(xué)對(duì)機(jī)械類專業(yè)的教學(xué)都有很大幫助，老師應(yīng)該多去嘗試。用項(xiàng)目教學(xué)法，要結(jié)合課程的特點(diǎn)，嚴(yán)格按照科學(xué)的教學(xué)步驟逐步推進(jìn)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度，保證每個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，讓項(xiàng)目教學(xué)法能很好地應(yīng)用在鉗工實(shí)訓(xùn)課程中，提高學(xué)生的鉗工技能，讓教育事業(yè)獲得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]史文龍.項(xiàng)目教學(xué)在中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)鉗工技能實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（55）.

[2]董明華，丁來(lái)源，崔利華，等.基于工程實(shí)踐項(xiàng)目的鉗工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐：以指尖陀螺制作為例[J].職業(yè)，2018（7）.

[3]張效梁，劉慧.項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].職業(yè)，2016（12）.

[4]欒久華，魏新林.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職模具專業(yè)鉗工技能教學(xué)改革與實(shí)踐[J].職業(yè)，2014（9）.

[5]段湘湘.淺析項(xiàng)目教學(xué)法在技工院校鉗工實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2015（2）.

[6]原國(guó)林，翟德梅，楚莊.項(xiàng)目教學(xué)法在模具鉗工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[7]陳俊清.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在模具專業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)課程中的有效運(yùn)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013（1）.

[8]丘小雄.項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工工藝與技能訓(xùn)練課程教學(xué)中的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].中等職業(yè)教育，2011（12）.

[9]范梅花，張興華，曹軍樂(lè).淺談項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工課程中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012（10）.