淺談化妝專業課的教學

柴粉萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著現代經濟的發展，人們的生活質量不斷提升，審美水平不斷提高，對美妝方面人才的需求也逐漸增多。旨在提高學生的化妝專業技能，從化妝專業技能課的教學方法、教學實踐、指導學生等方面進行闡述、探索與分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 化妝專業課;美妝人才;化妝專業技能

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0150-02

化妝課作為形象設計專業最基礎的入門課程，同時還是一門技能與藝術相互結合的課程，它要求教師和學生除了具有高超的技能外，還需要獨特的審美能力與對流行時尚的掌控能力。本門課程的教學目的是培養學生具備一定的化妝理論知識，熟練掌握化妝技能，提高審美能力。因此，對化妝課程教學方法和教學實踐的探索是本門專業課程的重點。

一、化妝課程概論

化妝是一門技術，需要具備一定的實際操作能力，還需要熟知操作流程，掌握化妝的基礎理論知識。化妝課程目標的設定堅持以人為本，進行不斷創新，以達到反映時代流行特色的目的。傳統的化妝教學模式是以面部設計為主，教師傳授，而學生的最終目標是應對考試，使學生各方面的技能和素質水平較低。而現代社會需求化妝技術能夠與美發和形象設計達成統一，做到完美配合，以達到人們的審美要求。因此，現代的化妝課程目標應設定為讓學生掌握基本的理論知識和技能，突破傳統的教學模式，并在基本的技能基礎上彰顯自己的個性，提高個人能力，把以前單純以知識為主線化妝技能學習的教學模式轉變為以整體造型能力提升為主線的教學模式。

二、化妝課程的教學方法

對化妝基礎教學的結構進行調整，豐富教學內容。從近年來此專業學生的素質來看，多數學生的基礎知識相對薄弱，由此學生在實際操作中很難精準地對面部進行刻畫，導致整體設計統一性和協調性的欠缺。針對此情況，要加強學生基礎知識的培養。另外，教師還要根據學生的具體情況對課程設置進行適當調整，在生活實踐方面教師還可以組織學生參加一些行業比賽或參與時裝表演化妝等來提高學生的實際操作技能，同時通過更廣泛的見識激發學生的靈感，使其進行自己獨特的創造，從而提高學生的藝術素質和促進其個性化地發展。

（一）運用引導文教學法輔助專業教學

引導文教學改變了傳統的教學模式，教師通過將教材中的基礎專業知識按照一定操作流程用引導文的方式編寫出來，同時針對不同教學內容對學生進行分組，進行學習探討，并對學生實際操作結果進行考核，最終填寫評價表格。

（二）在基礎教學中采用單元模塊競賽式教學

單元模塊練習是指將基礎化妝的一系列有順序的操作步驟細分為多個模塊，教師在講解示范模塊知識技巧后，要求學生自主實操練習，并以在規定時間內完成模塊任務為主題進行計時比賽。學生能夠熟練地掌握每個步驟，最后再進行整合練習，在不斷的練習中使學生做到整體設計的協調統一。

（三）校企合作結合情境仿真教學

為了提高學生的實際動手操作能力，更好地適應未來的工作環境，學校應該打破傳統學科教學體系，聘請多名具有豐富實操經驗的專職技師定期到校授課。教師將課堂和實訓室融為一體，利用先進的多媒體技術，在模擬不同工作場景和具體崗位需求的環境下，學生進入工作角色，加以嚴格的專業考核，達到充分調動學生學習熱情，提高專業技能和職業素養的教學目的。課后還可安排學生進入企業進行崗位實習，實現教學與實踐的充分融合，為學生未來更好地適應工作需求打下堅實的基礎。

（四）妝面效果圖設計

化妝是在一定美學與心理學的基礎上利用繪畫的基本原理對人進行整體塑造的過程，這就要求學生具有一定的繪畫功底，借此提升其審美能力和創新能力，為學生在化妝造型方面得以長遠發展奠定基礎。因此，在化妝造型專業課上引入妝面效果圖設計是非常必要的。教師可根據化妝課程的教學內容布置相關妝面效果圖設計的課后作業，其內容主要表現為三個方面，妝面的平面展示，即學生在人臉基本輪廓的基礎上進行發型設計、妝面練習及彩繪創意等。

（五）尊重個性，調動積極性

中職學校的學生由于受到批評和經受失敗的經歷較多，遇到困難，往往對自己沒有信心。所以老師在化妝練習輔導和巡視過程中若發現學生有操作錯誤時，不應簡單地去批評，而是要啟發他們，認真幫他們分析問題出現的原因，共同找到解決問題的方法，鼓勵他們繼續努力，增強其自信心，讓學生學得舒心，體會到學習是一件很愉快的事情，以積極的態度面對學習。

（六）及時落實，突出實效性

學生一般對操作課比較感興趣，有良好的學習愿望，但在具體的學習過程中往往缺乏毅力和恒心，遇到困難容易放棄或開小差，教師要不停巡視，及時解答學生的問題，對開小差的學生要及時提醒和制止。實踐證明，采用這種方法，學生的參與意識增強了，學習積極性得到了極大提高，對操作中出現的問題能主動向老師或同學請教，上課氣氛好了很多。

三、化妝課程融入工匠精神，培養學生的職業意識

職業教育與普通教育的本質區別在于，職業教育以培養職業教育者的職業素養為目的，使受教育者的專業技術知識和實際操作能力得到培養和提高。在化妝實踐實訓課中，首先可以通過企業文化滲透的相關課程，讓學生了解企業文化，使學生及早認識到企業需要的是一個擁有良好職業理想，能夠與團隊命運共擔當的員工。其次，將工匠精神融入專業教育，對少數學生在學習過程中容易犯的急躁、馬虎、毛糙、眼高手低、急于求成等毛病，教師都能以耐心、專注和執著的工作意志力進行具體指導，讓學生明白追求最佳的學習質量和學習效果是每個學生的首要任務。最后，在組織學生整個實習實訓過程中，學校按照企業標準制定規章制度，校企共同制訂操作考核和獎懲辦法，讓學生自覺提升自身的專業技能、創新意識和產業意識，使學校培養和企業生產同步結合。

四、化妝課程的教學評價

學生在化妝實踐過程中可能會出現各種問題，老師最好能在當堂課上留一點時間進行總結，列舉相關理論知識與實踐操作技法，和學生共同找到問題的答案，從操作中學理論，找經驗，使實踐和理論有機結合。課后的總結可使學生找到自己在操作中存在的問題，借鑒、學習其他同學好的操作方法，既對前面知識進行了復習，加深印象，又為今后的操作掃清了障礙。建立合理的評價機制，激發學生自主學習的動力。具體的評價方式有以下幾點：

（一）學生自評

讓學生填好自我評價表，主要有學習能力、職業素養、技術問題等。這樣做有助于學生了解自己的工作能力及自己的情感態度，幫助學生及時發現自己的不足和需要改進的地方，通過自評可以提高學生的反思能力及學習能力。

（二）教師評價

教師是學習過程的組織者、協調者及咨詢者，對中職學生的評價有著全面和客觀的掌控。為保證課程的有效進展，教師宜采用過程性的考核方式。過程性考核主要是通過綜合訓練考查中職生對工作情景的掌握情況以及綜合實訓的設計能力，將學習態度、職業素質、實踐能力和團隊合作精神等方面納入考核評價范疇。使中職生在潛移默化中逐漸養成良好的職業態度，迅速地提升職業能力。幫助中職生對學習目標、學習過程、學習效果進行反思，從而讓中職生評價自己積極參與的過程，總結自己的體驗;評價中職生在學習過程中獨立探究的能力及與小組團結協作的精神。在評價過程中，不僅關注到中職生已達到的程度和水平，而且關注到中職生職業行動與職業能力的生成和變化。

（三）企業評價

中職學生告別學校生活，最終將進入社會，成為企業的一名員工，所以企業對學生的評價也至關重要。教師將課堂技能實踐的整個實施過程反饋給企業，同時也讓企業的在職員工在適當的時候參與到我們的教學課堂中。這樣企業對在校學生的課堂綜合能力有了直觀的了解，并能及時給予技術指導，給出比較公平公正的評價。同時企業員工能及時準確地將企業操作規范、企業的技術要求、員工職業素養要求等滲透到我們的課堂，使學生能夠在進入企業之前就接觸到深層次的企業文化，深入了解企業需求，為走向工作崗位打下堅實基礎。同時也促進教師把企業的需求滲透到日常教學中，從而做到揚長避短、有的放矢。真正做到所培養的人才是企業需要的，企業也能在短時間內招到他們需要的技術人才，從而很大程度上提高中職生的就業能力。

五、結語

在化妝專業技能課的教學過程中，我經常采用以上方法進行實踐教學，這樣既提高了學生的自覺性、主動性，同時鍛煉了他們的動手能力、綜合應用能力和創新能力，為學生將來走向社會、適應市場需求打下了堅實的基礎。

做好中等職業學校化妝課堂的有效教學，并在實際教學過程中進行應用，需要教師具有較高的專業素養。教師不僅要牢固掌握所教知識點的理論，更需要及時革新自己的教學理念。教師對教學內容和知識點的處理，要更多運用情景設計，注重對課堂的把控，及時與學生進行交流和溝通。因此，有效提高課堂教學效率的先決條件就是全面提升教師的素質，尤其是專業素質，這一過程任重道遠，勇于堅持，方得始終。

參考文獻：

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