把脈中職生心理，提高其對經濟法基礎課程的學習興趣

周慧妍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在經濟法基礎的教學實踐中，發現很多中職生對經濟法的學習缺乏興趣，因而從學生的內心出發，尋找提高對該課程學習興趣的對策，幫助學生掌握好該課程的知識，提高學生考取助理會計師的通過率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 把脈心理;激發興趣;中職生;經濟法基礎

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2018）35-0120-02

經濟法基礎是助理會計師的必考科目，對財經類中職學校學生學習考證具有重要意義。在教學實踐中，發現學生對該課程的學習興趣不高，從心理等因素著手，分析成因和探究提高學習興趣的對策。

一、中職生學習興趣不高的原因分析

通過在教學過程中與學生交流，把握學生心理，尋找問題原因，歸納起來主要有五方面原因。

（一）學生的自卑心理

有些學生因為學習成績欠佳，成為過中考“獨木橋”的落水者，沒能考取理想高中而來到職校。有些學生因為家庭經濟條件較差，希望盡快通過職校“快速成才”，以便早日走向社會反哺家庭。社會對中職生仍有些偏見，存在對中職生的貶抑性評價，使學生在一定程度產生了自卑心理。此外，學生對自身能力缺乏信心，認為法律是高深的東西，中職生無法精通而干脆不學，從而喪失努力學習的熱情。

（二）學生的厭學心理

經濟法基礎這門課程理論性強，內容枯燥且抽象，而中職生法律基礎知識普遍比較薄弱，教材內容直奔《經濟法基礎》主題，缺少法理和法律基礎知識學習，無形中有進入的“門檻”，難以提起學習熱情，甚至部分學生有抵觸情緒，導致被動式、機械式學習。教師如果不注意教學方式，也容易讓學生體驗到消極的情緒，如有的教師上課習慣于“注入式”“滿堂灌”，使許多學生霧里看花，從而產生厭學心理。

（三）學生的畏懼心理

要掌握經濟法基礎這門課程，需要較好的理解能力與記憶力，在平日的學習中需要合理安排時間去復習與消化，部分中職生學習缺乏刻苦，且他們了解到助理會計師考試改革后，通過率只有不到20%，且大多是卡在經濟法基礎這門科目，便失去信心，認為自己沒有能力通過考證，也就沒有必要認真地學習經濟法基礎，態度上的畏難情緒從而放棄學習。

（四）學生的依賴心理

學生普遍對教師存有依賴心理，缺乏對學習的主動鉆研，期望教師對知識進行高度歸納概括，突出重點難點和考點，把考證過關的希望寄托在教師身上。教師上課特別強調的知識點，學生印象深刻，沒強調的知識就不主動去學習，如果考到教師沒強調的知識便埋怨教師上課沒教。假期布置練習內容，回來檢查發現認真完成得少，隨便應付完成得多，等著教師評講。

（五）學生的焦慮心理

當前處在會計職稱考試改革期，校內學生局限于紙質題目的練習，對無紙化考試改革，缺乏機考模擬，真正考試時容易產生緊張情緒，部分學生因此發揮失常。對考試方式的焦慮，反過來又影響了學生平時學習的積極性。

二、提高中職生學習興趣的對策

圍繞學習和考試的目標，針對成因“對癥下藥”，內外兼治才能有效提高學生對經濟法基礎學習的積極性。

（一）以生為本，從學生著手幫助尋找學習的自信心

1.多作鼓勵的評價

適當的贊美言辭是滋潤自信心的雨露，教師的肯定性評價有助于學生確立自信心。曾經有這樣的案例，有位學生一直對考助理會計師證沒有信心，覺得自己笨，學不會，考不了證，在一次與教師的聊天中，教師就一句聽似簡單的話語“根據我的經驗，你絕對有能力拿下助理會計師證”卻給了她莫大的動力，她時刻用老師的這句話勉勵自己，支撐自己一路的辛勤學習，最終不負有心人，她成功考取助理會計師證。由此可見，教師的鼓勵對學生多么重要。在教學過程中教師應特別重視鼓勁教育，不要吝嗇對學生的鼓勵，可以多對學生說“你是完全有能力通過考證”“你的理解能力非常好”“你完全有能力學得更好，繼續加油”。重視每次批改作業的評價環節，在批改作業時，多給學生寫鼓勵的評語，如：“good”“棒極了”“加油”，教師的鼓勵性評價可以增加學生學習的自信心，對激發學生的學習興趣有助推作用。注重每次測試的分析與總結，對測試前十名與進步的學生進行表揚與獎勵，對測試倒數10名的學生進行鼓勵，分析失分原因，希望他們在以后的測試取得進步。還可以家校共育，攜手家長共同為學生加油。

2.成功例子的影響

英國學者菲爾丁曾說過：“典范比教育更快，更能強烈地銘刻在人們心里。”榜樣的力量是無窮的，是一種向上的力量，是一面鏡子，也是一面旗幟。榜樣容易引起學生情感上的共鳴，給學生以鼓舞、教育與鞭策。學生道聽途說助理會計師證很難考，大多卡在經濟法基礎上，從而產生畏懼心理，沒有全力以赴地去準備考試。從根本原因上分析，是學生沒把課本理解透，一知半解地就上考場，并非考證存在不可逾越的“鴻溝”。因此，教師要從正面引導學生，分析真正的原因，可借助榜樣的力量，邀請成功考取助理會計師證的師兄、師姐來分享學習經驗和備考技巧，以身邊的榜樣激發學習信心，讓學生認識到同樣都是中職生，知識水平差不多，經過努力就可以成功，從而消除學生的思想顧慮和畏懼考證的心理，樹立信心。

3.虛擬成功的期待

蘇霍姆林斯基對四年級以下的學生從不打不及格分數，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績，并從中發現自己的力量。可見，教師在教學活動中，可以不斷地給學生成功的機會，讓自卑的學生在不知不覺中享受成功的快樂，獲取足夠的自信心。在經濟法基礎教學中，教師要充當好“掌舵者”的角色，讓學生成功，樹立信心。可以先將學生掌握得最好的內容進行測試，讓學生獲得較高的測試分數，使學生覺得課程并不是很難，產生對考證過關的期待;也可以將難題與易錯的題目反復練習，待學生掌握技巧，熟練運用知識后再進行測試，學生在難題、易錯題上都能輕松得分，可減輕他們對考證的焦慮，信心滿滿地參加考試。

4.授予自學的本領

著名教育家葉圣陶先生認為“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”，也就是我們常說的“授之以漁”，而非“授之以魚”。“學會學習”是學生進入知識大門的入場券，而“自主學習”無疑是帶領學生在知識的殿堂里翱翔的翅膀。教學就是“教”學生“學”，不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生，讓學生受用一輩子。葉圣陶先生的教育精髓是“教是為了不教”。教師不應只是“講演者”，更應是“啟發者”，引導學生自己去思考和琢磨，不是讓教師替學生去舉一反三、反復列舉，而是啟發學生去舉一反三、觸類旁通，當學生擁有了自學的本領，則不再依賴教師。

（二）以師為導，以教學活動來激發學生的學習興趣

1.課前準備方面

首先，鉆研教材。中職生法律基礎普遍比較薄弱，教師要本著“深入淺出，以生為本”的教學理念，認真鉆研教材，把握知識要點，突破教學難點，將知識化難為易，使學生輕松掌握。其次，讀懂學生。教材是本書，萬人一版，而教學對象是學生，千人千樣，各具特點。要備好高效的課就必須先了解學生。中職生普遍在學習上有厭學情緒，在考證上有畏懼心理，對教師有依賴的情結。教師在課前準備要充分考慮學生的心理特點，教學過程中要多鼓勵學生，通過成功例子的影響、虛擬成功的期待解開學生的心結。最后，研究有效的教學手段與教學方法。傳統的教學手段是一本教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等，這些教具比較枯燥，很難提起學生的學習興趣，學生對學習缺乏興趣談何自信？談何好學？而現代化教學手段是利用各種電化教育器材和教材，把幻燈機、投影儀、計算機等帶入課堂，利用其聲、光、動畫等現代化科學技術來輔助教學，把課堂變“活”了，把枯燥的知識生動形象化了，從而提起學生的學習興趣。此外教學方法也應該是多元化的，單一的教學方法很難保持學生長久的學習興趣，教師可結合課程特點采用多種教學方法，如案例教學法、情境導入教學法、討論法和任務驅動法等。根據不同的教學內容及不同特點的學生采用靈活的教學方法，認真做好教學課件，力求讓學生輕松牢固地掌握教學內容。

2.課堂教學方面

一堂課45分鐘，若是采用滿堂灌的形式很難提起學生的學習興趣。研究顯示：一堂課學生的學習精神狀態分為四個時區，呈：波谷（5分鐘）—波峰（15分鐘）—波谷（15分鐘）—波峰（10分鐘）的起伏發展規律（波谷是學生精神狀態較差的時間段，波峰是學生精神狀態集中、活躍的時間段）。教師可針對學生精神狀態的分布規律來開展課堂教學。一開始學生的精神處于“波谷”階段，這個時候教師必須要有導演的功夫，促使學生的興奮點從課間活動轉移到課堂學習上來。教師可以運用動畫或案例等教學手段提起學生對知識的興趣，通過生動的語言對知識進行解讀與引導，教師在做合理的知識講解后可采用分組討論的教學方法，對知識點提出若干個問題，讓學生以小組的形式進行討論，通過討論尋找答案。分組討論既可以激發學生的思維，讓答案在思想碰撞中產生，又可以有效幫助學生度過第二個精神狀態的“波谷期”。經過激烈的討論過后，學生對答案的求知是非常渴望的，教師應抓住時機給學生做畫龍點睛的解答，讓學生對知識豁然開朗。分析完答案后，還有最關鍵的一步要完成——形成性評價，利用課堂最后的10分鐘時間讓學生做形成性評價，即知識總結。如讓學生在一張紙上總結“這堂課學了哪幾個要點？”，也可以是讓學生寫出課堂中不理解的知識點，還可以是出幾道有代表性的測試題檢測學生對知識的掌握情況。不要輕視這10分鐘的時間，這10分鐘時間是讓學生靜下心來，好好梳理該堂課的知識后作出的一個小結。課堂小結能很好地讓學生化“亂”為“順”，啟發創造性思維。當一堂課學生學有所獲，他的自信心會自然而然地便樹立起來，厭學情緒會消失。當學生掌握自我尋找答案的途徑，擁有自學的能力，那么他便不再依賴教師。

3.鞏固學習方面

根據“艾賓浩斯遺忘曲線”，對記憶過的知識隔30分鐘回憶遺忘率為42%;1小時后回憶遺忘率為56%;一天后遺忘率為67%;6天后為75%;如果一個月后再回憶遺忘率則高達78.1%。所以，教師要根據考試大綱的要求針對遺忘曲線來制訂復習計劃，讓學生自主復習、互相提問來檢查掌握情況，也可將考點通過分階段提問的形式來幫助學生掌握考點，克服遺忘，當學生有好的學習方法便不會焦慮。

（三）千錘百煉，以無紙化仿真實訓緩解學生的焦慮

針對部分學生對考試的焦慮，可增強學生的無紙化仿真訓練，每學完一章都進行無紙化模擬考試，學完所有內容后進行無紙化模擬沖刺考試，強化無紙化模擬考試有助于消除考生考試時可能出現的緊張焦慮，保證學生順利完成考試。本校學生有較高的考證通過率，又會激勵其他學生樹立信心和激發熱情，營造學習經濟法基礎的良好氛圍，實現經濟法基礎的教學目標。

筆者通過以上對策，激發學生對經濟法基礎課程的學習興趣，幫助學生掌握好該課程的知識，提高學生考取助理會計師的通過率。